教育教学论文 巧用“信息”激发学生学习物理的活力.docVIP

巧用“信息”激发物理的活力 摘 要借鉴“生活世界”的信息，让学生体验的乐趣；利用信息创设问题情境，引发学生的欲望；利用最新的科技信息，激起学生的活力 关键词信息 激发 物理 知识新课标告诉我们“知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。从这个意义上讲，“知识”更像动词(即知识乃是一种“的活动”)，而不是名词(即知识是绝对的、不变的“结论”)。换言之，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。”力图将学生从课本的条条框框中解放出来，从生活走向物理，从物理走向生活，要让学生真正能做到“以物明理” 、“见物思理”，将课本知识活学活用，“打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生‘全人’的发展”。通过多年的教学实践，我发现：一些日常信息，如“具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……”，它们都能激发学生强烈的兴趣和激情，而浓厚的兴趣能激励人不断的进行探索，从而产生的动力。那么在物理教学中如何利用信息来激发学生的活力呢？对此我进行了以下的教学尝试：借鉴“生活世界”的信息，让学生体验的乐趣俗话说：“生活是最好的教师”，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。例如在学完初二内容《大气压强》后，笔者是这样设计教学的：先提了一个问题：“你们在打吊针的时候，有什么发现吗？”问题一出，学生们就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，他们总结出了以下几个发现：（1）输液瓶口插了两根管子。（2）药瓶要吊在高处。（3）输液瓶如果挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流（4）药瓶中的药液是匀速滴注的对他们的发现笔者作了高度的评价，并对此原因表现出了很大的兴趣，可能是受笔者的影响，学生的热情也很高涨。为了更好地解决这几个问题，笔者把学生分成了几个小组，先通过组内讨论共同拿出一个最佳的答案，然后进行组际交流，随着讨论甚至争论的不断展开，他们很快就解决了一个个的疑问。这种教学方法与传统的教学方法是完全不同的，传统的教学是由教师提出问题，再由学生来回答，学生的思维方式、范围都受到了限制，而这种由学生提出问题，再由学生想办法解决问题的教学方法，它能激起学生主动的兴趣，而当他们的思维产生困惑时，他们就会主动地与别人进行合作与交流。这样既可以培养学生学提出问题的能力，又培养了他们的合作意识。在整个教学过程中，学生们思维活跃，思路开阔，每个人都争着发表自己对问题的看法，整堂课就在学生讨论、探讨中进行着，采用这种教学方式能使学生切实感受到学习的“个人意义和价值”，并从中体验到科学给他们带来的无穷乐趣，从而激发起学生的活力。兴趣是学生学习的动力，没有兴趣，学习就会变成很枯燥的事情而难以维持。但如果兴趣没有发展成为稳定的求知欲，学生就不可能对科学真理的追求产生理智感。 利用信息创设问题情境，引发学生的欲望俗话说“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的，教师可根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，教师创设的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和的欲望。在学习初二《摩擦力》内容时，笔者首先请一个同学从一个小口罐里试着用筷子夹出一乒乓球，当这位同学急的满头大汗也夹不出来时，其他同学在下面都跃跃欲试，趁势笔者再点上两位同学先后“上场表演”，结果还是一样。顺理成章地引入本堂课的课题《摩擦力》。大家都知道：人的思维最活跃是在新的有趣的问题亟待解决之时。笔者这样把知识和情景有机地结合起来的，目的是让学生带着疑问去进行新一轮学习，它将有助于提高学生的学习兴趣和注意力，并能很好地唤起学生的欲望，同时使学生的欲望达到最浓烈状态。用这种设置悬念的方法可以有效地引导学生主动投入到活动中去，进行更深层次的。把内容由书本知识向社会事件延伸，并把活动由外在兴趣转化为学生的内动力。学生有了的兴趣，的欲望，也就有了的动力，而教师的教学就是要让学生把这种动力长久的保持下去。 利用最新的科技信息，激起学生的活力 目前，我国的科技和经济发展速度都很快，许多高新技术如通信技术、现代交通技术、纳米技术等的发展都与物理学密不可分，随着21世纪的到来，一个崭新的智能化、信息化的高新技术时代已经来到，随着信息量的日益增多，教师不只要教学生知道过去，尤其要教会学生如何去关心并认清明天。因此教师在平时除了悉心