教育教学论文 巧用电教媒体创设生动的数学教学情境.docVIP

巧用电教媒体创设生动的数学教学情境 摘要：在教学中要巧妙地运用多媒体教学直观、生动、形象、图文并茂的特点，创设生动有趣的兴趣情景，启发思维的发现情景，贴近实际的生活情景，引人入胜的故事情境，拨动思维的问题情景等各种富有吸引力的数学教学情景，从而激发学生的学习兴趣，发挥寓教于乐的学习优势，变学生被动学习为积极主动学习，大大提高课堂效率。 关键词：巧用多媒体；创设生动情景；提高课堂效率 新课程标准强调数学要贴近学生的生活，要激发学生的学习兴趣，要培养学生的创新精神，要让学生感受到知识产生的过程，在轻松愉悦的氛围中积极主动地参与到学习过程中去。许多数学课堂因为创设了生动有趣的情境，学生的学习兴趣提高了，原本枯燥的数学课也变得生动、富有吸引力。如果教师恰当巧妙地运用多媒体直观、生动、形象、图文并茂的特点，创设生动的教学情境，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，将会很大的提高学生的兴趣，变学生被动学习为积极主动参与学习过程中。下面谈谈巧用电教媒体创设数学教学情境的一些体会： 一、巧用电教媒体创设兴趣情景 兴趣是最好的老师，当学生对一件事感兴趣，便会激发他们的求知欲，从而在积极主动的氛围中获得知识。因此，在课堂教学时，要想方设法运用电教媒体直观形象、色彩鲜明、图文并茂、动静皆宜、生动逼真的特点创设学生熟悉的、感兴趣的课堂情境，激发学生学习数学的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的情景之中，使学生积极主动地、自发地参与数学学习活动。 例如，在教学二年级下册的统计时，教师利用多媒体播放同学们感兴趣的森林动物运动场景，请同学们仔细观察，用语言表述一下你看到了什么？同学们情绪高涨，纷纷举手说自己看到的：小白兔跑在第一位，小猴子跑在第二位，有一些小动物正在起跑线上准备，还有一些小动物正站在绿地上准备参加跳高比赛，小猴正在跳，其他小动物高呼加油。这时教师适时提出问题，参加跳高的和长跑的各有多少人？都有哪些小动物参加运动会？学生在兴致高昂中进入学习状态，统计有的同学没学过，学生对这些没学过种图形充满了求知的欲望，致使学生不断地探究统计的特征。 因此，在数学教学过程中，老师要充分运用电教手段精心创设学生感兴趣的教学情境，使学生在内心产生一种学习需求，自觉地、主动地探索问题，获取知识。 二、巧用电教媒体创设发现情境 新课程标准不仅强调学生合作学习，主动探究，强调保护学生的发现，更强调让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识，充分发展学生的情感态度和认知能力。教师必须把学生学习知识的过程当作他们认识事物的过程来看待，因此要在教学中设计学生亲身经历的实际问题，把教的过程转化为学生观察、分析、综合、抽象、概括的过程。 因此，我在讲《认识几分之一》时，我没有直接告诉学生什么样的数是分数。而是先从学生已知的知识入手，利用多媒体演示中秋节兔哥哥和兔弟弟分月饼，4个月饼、2个月饼学生自然解决，当一个月饼分给两个人时，应该怎样分？学生小组合作，利用月饼图自己分一分。当我把两种分法呈现在大屏幕上时，学生一致认为分得平均的一种正确，因此，很轻松的就引入了“平均分”。学生通过努力自己发现的知识记忆特别深刻，这就为学生以后进一步学好数学打好基础。 在课堂教学中，我们要运用电教媒体创设发现情景，给学生自己发现的机会，从而让学生学到的不仅仅是书本上的死记硬背的知识，而是灵活的能随机应用的知识。 三、巧用电教媒体创设生活情境 数学源于生活，但又高于生活。数学知识的学习，学生往往会觉得枯燥无味。这就要求教师在教学中，要注意联系生活实际，为学生创设可探索的问题情境。现实世界是数学丰富的源泉，教师应该充分利用教材资源和学生的生活实际，把它们有机结合起来。在数学教学中，教师应从学生生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题“数学化”，数学问题“生活化”，并在这一过程中让学生提出问题，提高解决简单实际问题的能力。 如数学学科统计初步的学习中，教师为了拓宽学生的知识面，增长学生的见识，同时让学生了解一些相关的法律知识，教师可以利用多媒体播放学生熟悉的生活情景，工厂冒出浓浓的黑烟，马路上的汽车鸣笛声，青少年犯罪后被拘留等，并让利用多媒体展示收集到的相关信息：空气污染情况、噪音情况、青少年犯罪率等，然后让学生制成一张张统计表，使学生既掌握绘制统计表的方法，又认识到生活中处处有数学。 因此，教师要善于运用电教媒体从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，要将知识传授与实际生活密切联系起来，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。 四、巧用电教媒体创设故事情境 小学低年级学生更多地关注“有趣、好玩、好奇”的事物。创设故事化情境就是