教育教学论文 应用信息技术巧妙激发学生学习兴趣.docVIP

应用信息技术巧妙激发学生学习兴趣 内容摘要： 兴趣是最好的老师，学生只有对所学习的内容感兴趣才能爱学、才能学的好。因此在教学中我比较注意对学生学习兴趣的培养。二十一世纪是信息时代，该如何应用先进的信息技术激发小学生的学习兴趣呢？我主要通过直观教具的应用，电脑课件的应用、化抽象为形象。联系生活实际，使教学与学生更接近。多种感官的参与，使学生的学习兴趣更浓。及时鼓励表扬等方法激发学生的学习兴趣，而且在教学过程的各个环节中恰当地应用信息技术，激发学生的求知欲，提高教学质量。 关键词：直观教具；课件；多种感官；表扬。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此在教学中我比较注意对学生学习兴趣的培养。 二十一世纪是信息时代，信息时代赋予人类“信息型认识结构”客观要求课程的组织形式、实施方法和手段要符合信息技术的要求，信息技术为课程的设计与实施提供了前所未有的手段，使实施个性化的课程发展成为可能。 作为二十一世纪的小学教育工作者，该如何应用先进的信息技术激发学生的学习兴趣呢？ 首先，我运用先进的教学课件，直观教具，化抽象为形象。 数学是一门抽象的学科，对于形象思维占主要地位的小学生来说，数学知识是枯燥的，是深奥的，不太容易引起学生学习的兴趣。尤其是随着年级的升高，知识也越来越抽象，有些低年级成绩较好的学生，一到高年级就明显下降，觉得学习越来越困难了。所以在中高年级的数学教学中，注意直观教具和信息技术的运用有助于化抽象知识为形象，有利于学生接受，也有利于兴趣的培养。 例如，五年级第一学期学习三角形的面积计算，学生是在四年级第一学期学了长方形、正方形的面积计算公式，认识了面积单位，又学习了平行四边形的面积计算的基础上来学习的。我不仅让学生自己动手剪拼全等的三角形拼成平行四边形来推导三角形面积公式，做到让学生动手、动脑、动口，而且我较灵活地运用了课件和直观教具。 上课先复习了平行四边形的面积公式及推导过程，课件演示了平行四边形的面积公式推导过程，然后出示钉子板，让学生在钉子板上任意圈出三角形，数出三角形所占的方格数（即面积），并找出一组底和高，填在表格里。这样一下子就调动了学生的积极性，纷纷举手，踊跃上台，在五六名学生填出了五六组数据后，再让学生拿出准备好的三角形（直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各一对）拼摆，从而用平行四边形的面积公式推导出三角形的面积公式“底×高／２”。然后回头再看圈出的三角形的数据，用公式一检验，巩固并加深了对三角形面积公式的理解。另外，在学习前面的平行四边形以及后面的梯形面积时。我都充分发挥了课件演示的作用，使学生在玩中乐，在乐中学，化抽象为形象，调动了学生的兴趣。 其次，联系生活实际，使教学与学生更接近。 土地面积的计算要求学生掌握两个大的面积单位“公顷”和“平方千米”，我以学校学生天天跑步的操场和所处的地区的面积为例来说，使学生清楚地建立“公顷”和“平方千米”两个概念。在学习分数的大小时，有这样一道题：不通分，你能比较３／４、４／５和５／６的大小吗？根据教参上的表述，学生不能一下子比较出来。于是我用课件演示：小聪和小明两兄弟吃西瓜，第一天把西瓜分成相等的四份，他俩吃了三份，给爸爸留了一份；第二天把同样大小的西瓜平均分成５份，他俩各吃了两份，也给爸爸留了一份；第三天把同样大小的西瓜平均分成了６份，他俩合吃了其中的５份，还是把最后的一份留给爸爸，你们说他俩哪一天吃得多？哪一天吃得少？而每天留给爸爸的那一份，哪一天的最多，哪一天的最少？ 你们知道这三个分数的大小了吗？ 学生们通过看课件的直观演示，一下子就明白了这三个分数的大小关系了，而且印象非常深刻。 再次，多种感官的参与，使学生在教学中兴趣愈来愈浓。 对于一年级的小学生来说，，兴趣是重要的学习动力源泉。 如我在教学《１００以内数的顺序》一课时，考虑到本节课知识学生并不陌生，缺乏新鲜感，我便利用电脑设计了这样的导入：一上课用电脑演示精灵鼠小弟站在数学城堡上欢迎大家：“同学们，你们好！我是精灵鼠小弟，欢迎大家到数学城堡做客。听说你们学会了数数，我想考考你们，答对了才能进入数学城堡。”这时我追问道：“同学们，你们会被精灵鼠难住吗？”“不会！”响亮的回答告诉我学生们已经兴趣盎然了。这时我再带领学生跨入知识的大门去探索，一起研究，已经是水到渠成了。 学生的思维被激发后，如果教师不因势利导，他们的思维的火花就会熄灭，学习的动机就会消失。同时如果只让学生单纯地听讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进，记不住，效果不好。因此教师要善于创设情境，充分发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做，画一画，拼一拼、剪一剪，这样通过多种感官的参与，使学生在教学中兴趣愈来愈浓。 还是《１００以内数的顺序》一课，学生学习的兴趣