教育教学论文 应用信息技术让课堂更加精彩.docVIP

应用多媒体信息技术 让课堂更加精彩 延河小学 吴艳华 传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，很多问题尽管我们老师费力地讲，但孩子们仍然是无法理解，然而多媒体信息技术的应用，弥补了传统教学方式在直观性、主体性和动态感等方面的不足。使一些抽象难懂的内容，变得易于理解和掌握，有利于更好地帮助学生更快地构建认知结构，让学生能够积极主动地投入到学习中，让我们的数学课堂变得精彩纷呈。 一、多媒体信息技术与学科内容整合，让数学更贴近生活。 华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。这在统计知识方面表现得尤为明显，在教材很多地方还经常出现九十年代（甚至更久远）统计的信息。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。 比如我在《统计》的教学时，事先拍下了一段反映校门附近的路口交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题，还在课前就班级同学的“视力”、“作业”、“零花钱”、“吃蔬菜”情况做了一些调查，粗加工制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。又如教学《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。 二、利用多媒体信息资源，丰富教学内容 网上丰富、翔实的声像图文资料是数学教学取之不竭的资源。很多学校在校园网的资源库中存储了较充足的、适合学科教学使用的文字、图片、动画、声音、影像等资料。与互联网相接更使校园网如虎添翼，为教师备课、教学提供了便利。例如，在教学《角的度量》一课时，为了让学生更直观、形象地感知量角器，进一步掌握量角器的使用方法，在制作课件时，我从资源库中找出相关演示图解，分别与课本内容相对应，并截取其中与量角器相关的特写画面，再将多个画面拼接，制作成Flash课件。学生边听教师的讲解，边看图解，在头脑中建立了清晰的结构图，从而突破教学难点，很容易地了解了量角器各部分的名称及其用途。如此在课堂教学中充分发挥现代信息技术的优势，从多个感官丰富学生的认识，对于突破重难点起到了事半功倍之效。接下来，在“动手量一量，说一说”的环节中，数学课本上的知识不再是枯燥地摆在那儿，而是变得更有色彩更加鲜活。学生们还可以自发地去网上查找和书本上紧密相关的各种资料，并在课下与教师和其他同学积极交流，自主学习的气氛十分浓郁。学生不仅学习到了知识，还延伸了解了更多的课外资料，学到的知识更加丰满、有趣。 三、发挥多媒体信息技术优势，让学生乐于学习。 传统的教学模式中，学生缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而信息技术与信息技术的应用却可以让学生的学习变得开放、互动，让学生能够主动探究、合作交流，给学生以自信，让学生乐在其中。 信息技术中多媒体有它独特的优势。一是可以提供多种感官刺激。心理学研究证明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。这对于知识的获取和保持都非常重要。二是可以快速提取大量信息。存储在网络服务器或终端电脑中的语音、图像、文字等信息可以通过网络快速提取出来，传输到应用终端。这些优势在数学教学中的作用是显而易见的。 　 例如，在教学《学看钟表》这一课时，我先利用多媒体让学生听音猜谜，激发学生学习兴趣，引出钟表课题。接着运用Flash课件，刺激学生感官，眼看、耳听、心想，了解时针和分针的特点及转动的方向。再编辑生动有趣的《时针哥哥和分针弟弟闹矛盾》的故事，并配以用钟面形状制作的表情图片，不仅使学生明白了时针和分针缺一不可，也让学生从中感受到自己是集体的一员，要团结友爱。最后，引用卡通形象——企鹅兄妹，来讲述两兄妹各自不同的