教育教学论文 巧用多媒体教学培养学生的数学自主创新能力.docVIP

巧用多媒体教学培养学生的数学自主创新能力 百色市右江区四塘镇四塘中心小学 钟文彤 邮编 533013 摘　要：用多媒体辅助教学，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，使学生变“接受性学习”为“创造性学习”。我的做法是： 运用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣，启迪学生立体思维，培养学生的实践能力和创新思维能力。 关键词：数学教学；自主创新意识；多媒体 把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是在信息时代的今天实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。 创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。时代在呼唤高素质、有创造性的人才，而学校作为培养人才的摇篮，作为教育者，老师，理应顺应时代的发展，紧跟时代的步伐，做合格的创造性人才的培养者。这是时代赋予教育者的新的使命——做一名创造型的老师。因此这就更需要我们做教师的在教学中正确引导、点拨学生，不断创造条件培养学生的创造能力。课堂教学是培养学生创新精神的主渠道。教师如何真正发挥“主渠道”的作用，使学生变“接受性学习”为“创造性学习”呢？下面结合我在小学数学课堂教学中运用多媒体进行教学的实践，来谈谈培养学生创新意识的几点做法。 一、 在多媒体条件下创设教学情境，激发学生学习兴趣。 　　兴趣是一股无法遏制的内在动力，对鼓舞和巩固学生的学习动机、激发学习积极性起决定作用。浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最佳的兴奋状态，增强人的观察力、记忆力和思维力，还可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。课堂教学中对兴趣和注意的激发， 电教媒体的作用是其他媒体无法比拟的。以计算机创设问题的情境，动感强烈，比其它媒体更富吸引力和影响力。不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的画面溶于知识性、趣味性于一体，唤起学习情绪的高涨，使大脑兴奋，注意力高度集中，从而调动学生的学习积极性，主动地获取知识。为激发学生创造性思维创造有利的条件。 例如：在教学“圆的面积”时，先让学生摸一摸圆形物体（钮扣、硬币、圆形纸片等）的表面、初步感知圆的面积，再用课件演示如下情境：在一块草地中央的树桩上拴着一头小牛，小牛拖着绳子绕着树桩走了一圈，闪烁突出圆形草地部分，提出问题：小牛最多能吃掉草地上多少平方米的草？这时学生都能理解这实质就是求闪烁的圆的面积。通过以上的课件演示，不仅可以使学生获得了圆面积的丰富表象、进一步理解圆的周长、面积的意义，接着用长方形、三角形、平行四边形的面积公式的动画推导作铺垫，引起学生极大的兴趣，带着迫切想知道怎样求圆面积的愿望进入良好的学习状态，积极主动地参与到探求知识的学习活动中。又如在教学苏教版《统计》时，我设计了这样一个环节，首先利用多媒体设计了大象在森林里举行生日宴会，5只小猴、4只小狗和3小猪前来祝贺的热闹情景。然后提出一个问题：“谁能够把前来祝贺生日的动物的只数整理在表格里，使我们一眼就能看出都有哪几种动物来祝贺，分别有几只？”学生思考一会儿，很快就能整理成上面的内容，这样就把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生对数据进行整理的兴趣和欲望。 二、以多媒体计算机突显的直观性，启发学生立体思维 遇到困难，思维也受到阻碍是学生在学习中的常事。小学阶段由于刚刚接触立体图形，空间想象能力较差，这时运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀，从而突破思维障碍。 例如，在教学长方体、正方体体积后，讲解这样一道题：把一个棱长为4厘米的小正方体表面全部涂上红色，然后切割成体积是l立方厘米的小正方体，一共可切多少块?其中一面、二面、三面有红色的各有几块?还有几块一面红色也没有?由于解答本题要有较强的空间想象能力，学生解答起来很困难，而教师利用教具进行引导理解又存在着诸多不便。如果通过计算机辅助教学，利用屏幕上的“切割”、“旋车”、“提取’’等动态演示，既可以使学生顺利地突破思维障碍，又可以培养学生的空间想象能力。