教育教学论文 应用几何画板软件进行一次函数中动点问题的教学.docVIP

应用几何画板软件进行一次函数中动点问题的教学 云南省临沧市凤庆县三岔河中学 饶建东 内容摘要：现代多媒体技术的广泛运用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响．在教学中利用多媒体技术来呈现以往课堂教学难以呈现的内容，使抽象的数学问题变得具体、形象，使复杂的“数”通过直观的“形”来表示，能为数学活动提供探索的平台，为数学知识的建构提供技术支持。本文就如何将几何画板软件与初中数学《一次函数》中动点问题的教学设计有机地结合，从而达到多媒体技术在数学教学中的应用，提出自己的一点体会。 关键词： 几何画板 一次函数 动点 一、教学设计背景 动点题是近年来中考的一个热点问题，通常是利用几何图形或函数图象设计一个或几个动点，这类运动型问题常常集几何、代数知识于一体，数形结合，有较强的综合性，能够在运动变化过程中发展学生的空间想象能力综合分析能力解这类题目要“以静制动”， 用运动和变化的眼光去观察和研究图形，把握图形运动变化的全过程，抓住其中的等量关系和变量关系，在求有关图形的变量之间关系时，通常建立函数模型或不等模型来求解，求有关图形的之间的特殊数量关系和一些特殊值时，通常建立方程模型来求解即把动态问题变为静态问题来解。一般方法是抓住变化中的“不变量”，根据题意理清题目中两个变量的变化情况并找出相关常量，按照图形中的几何性质及相互关系，用未知数表示改变的量，然后用未知数去表示其他相关的量，找出一个基本关系式，把相关的量用一个自变量的表达式再根据题目的要求，依据知识解出。确定自变量的取值范围，画出相应的图象。弄清在动点运动过程中，存在哪些不变量及不变的关系，有哪些几何量是变化的，以及它们之间的关系根据变量和变量之间的几何关系建立函数模型，探究特殊情况下未知量的值中，AB=2，，动点P从点B出发，沿路线作匀速运动，那么的面积S与点P运动的路程之间的函数图象大致是（ ） 引导学生讨论，讨论后汇报结果。 （三）利用几何画板制作点的轨迹形成过程的演示动画在实际教学中，双击动画，可将点的轨迹的形成过程形象地现出来这不仅创设了情景、渲染了氛围、激发起兴趣，而且还能更好地吸引学生的注意力。 设计几何画板课件，让学生操作探索讨论： 点P按A→B→C→M的顺序在边长为1的正方形边上运动，ΔAPM的面积的变化过程。 课件设计如图： 因为点P按A→B→C→M的顺序在边长为1正方形边上运动，所以应分类讨论； 当P在AB边上运动时，y随x的增大而增大，即0x≤1，0y≤；当P在BC上运动时，y随x的增大而减小，即1≤x≤2，y≥；当P在CM上运动时，y随x的增大而减小，即2x，y0，并且y = SΔAPM =×底×高，或y = S正方形?SΔABP?SΔADM?SΔMCP，它们均是一次函数关系，故选A． （四）中，动点从点出发，沿→→→方向运动至点处停止．设点运动的路程为，的面积为，如果关于的函数图象如图2所示，则当时，点应运动到（ ） A． B． C． D．从点出发，沿→→→方向运动至点处停止时，的面积的变化过程。 2、（2009重庆綦江）如图1，在直角梯形ABCD中，动点P从点B出发，沿BC，CD运动至点D停止．设点P运动的路程为，△ABP的面积为y，如果y关于x的函数图象如图2所示，则△BCD的面积（ ） A．3 B．4 C．5 D．6 学生利用几何画板课件操作讨论: 动点P从点B出发，沿BC，CD运动至点D停止，△ABP的面积的变化过程，从图像找出BC、CD的长度。 3、如图，在矩形ABCD中，动点P从点B出发，沿BC、CD、DA运动至点A停止，设点P运动的路程为x，△ABP的面积为y，如果y关于x的函数图象如图2所示，则△ABC的面积是（ ） A、10 B、16 C、18 D、20 4、已知：如图，点G是BC的中点，点H在AF上，动点P以每秒2cm的速度沿图甲的边线运动，运动路径为：G→C→D→E→F→H，相应的△ABP的面积y（）关于运动时间t(s)的图像如图乙，若AB=6，则下列结论中正确的个数有（ ） 图甲 图乙 ①图甲中的BC长是8； ②图乙中的M点表示第4秒时y的值为24 ③图甲中的CD长是4 ④图乙中的N点表示第12秒时，y的值为18 四、课后反思 在数学课堂教学中适当借助几何画板软件辅助教学，动态展示教学内容或数学问题，1、北京师范大学现代教育技术研究所 《信息技术与数学教学整合的教学模式研究》 作者：林君芬 余胜泉 /xxjs/jszj/jylw/201008/783950.htm 1 E A F B C