教育教学论文 数学课堂教学中信息技术引入的思考.docVIP

数学课堂教学中信息技术引入的思考 广东省梅州市梅江区客都小学 姚秀娥 【内容摘要】信息技术与数学课堂教学的整合，让学生在数学课堂的学习兴趣有了很大的激发，让乏味、枯燥的数学变得更加生动、活泼。信息技术引入数学课堂教学改变了传统教学中一些难于言清的问题，把抽象的数学知识通过直观、 形象的动态图形，故事给予学生更加深的记忆，有更好的理解。本文通过在课堂教学中引入信息技术创设课堂情境以及问题情境等，对学生培养学习兴趣，活跃学生思维能力，加强提升课堂练习效果作出一些思考。以学生为本的理念突破教学中的难重点。 【关键词】 信息技术 数学课堂 情境 兴趣 数学课堂总是会让人觉得乏味、枯燥，如何在教学中变得生动、活泼、有趣，容易让小朋友们喜欢上数学，这就需要教师对于数学课堂教学的情境设计和对于小朋友们的天性的理解，创设一个良好的教学情境。 在当今信息时代，信息技术在多方面都让小朋友们有大量的机会去接触，在课堂教学中能正确、恰当、科学地引入信息技术，创设良好教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，优化学生的认知过程，扩宽教学资源，扩宽师生学习、交流的渠道，还能更好地发挥学生的主体作用，优化课堂结构，提高课堂教学效率，也能培养学生的创新能力。这很多内容对于传统教学的手段并不能给予很好呈现。 一、信息技术引入创设数学课堂情境 （一）、营造课堂融合互动的氛围 在课堂中，改变传统的教学方法和学习方式，通过多媒体显示运动，变化的图文和人、计算机融合的互动活动，创设了一个良好的学习情境，有利于调节课堂气氛。 产生的生动形象感官效果将激发学生探究数学游戏的兴趣。 在教学《圆的认识》这一课时，我利用多媒体软件设计如下情景：在动物运动会上，三只小猴进行骑车比赛。小猴A的车轮是圆形的，它骑起来既快又能平稳地前进，小猴Ｂ的车轮是椭圆形的，骑的时候车子是一高一低的前行，样子让大家感到很可笑。小猴Ｃ的车轮是方形的，骑不了，甚至不能滚动。比赛结果，最终小猴轻而易举获得了冠军。精彩有趣的比赛画面，可笑的动作，学生在直观生动的游戏中主动学习，并能解决一些难于讲清，难以听懂的学习内容。教师再引导学生：车轮为什么要做成圆形的？车轴又为什么安在车轮的中心位置？接下来引导学生积极主动地尝试画圆，剪圆、折圆、找圆心。利用圆形纸片探究半径、直径的特征及其关系。最后，屏幕上再次出现车轮及轴心转动时留下的轨迹，结合画面，学生借助圆的特征圆满地解决了课始引发的重要问题， 通过创设良好的学习情境，营造出了一种乐学氛围，让学生观察、思考、比较、辨别，帮助学生思考“为什么？”、“怎样做？”。让学生知道“这是什么”，不断去发现它与其它事物间的联系。使枯燥的学习变得轻松快乐而更易于接受。只有不断的把一些学生喜闻乐见的游戏情境引入到课堂教学中来，把抽象的“概率”数学知识游戏化，这样在激发了学生学习的兴趣，也让他们学习了知识，开发了智力，培养了创新意识，在游戏中不知不觉走入了数学，领略数学知识的乐趣。动态的数学游戏也会让学生的学习兴趣得于延伸，学习的专注能力得到加强。 （二）、创设问题情境让学生敢问、乐问、善问 在课堂教学中应根据学生的一个心理特征，那就是好奇、好动、好胜的特点。在课堂教学中设计课件时加入一些新奇别致的问题情境，在吸引学生学习兴趣的同时给予学生在思维上的活跃，从情境中发现问题，积极地思考问题以及能够提出问题。古人说：“疑是思之始、学之端。”疑问是学习和思考的开端。在课堂上，可以根据所学内容彩取一些如小组合作讨论、分组提问的形式，各小组进行比一比的方式让学生在强烈的好胜心和不甘落后的心理上激发各小组的学生认真听讲，积极并主动地解答情境问题。这也锻炼了学生增强学习的意识，敢于发言 乐于发言的好习惯。老师也应积极地对学生的发言进行有效评价。对一些学生所提出的问题抓不住重点要领，有些提出的问题太过于简单，没有思考价值，这时一定要进行适当的引导，让学生多从几个方面去看问题，去发现，并能提出更好的，更具挑战性的问题。爱因斯坦说过这样一段话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而提出一个新的问题、新的可能，以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”面对任何未知的问题要有勇于尝试的冲动，能自主地不断探索，勤于思考，善于发现并解决问题。 二、运用信息技术突破教学中的难点 数学知识是抽象的，教学中有些内容比较枯燥难以理解，这些内容往往会成为教学的难点。通过在教学中发挥信息技术的辅助功能，利用好多媒体动静结合、形象具体等特征和良好的交互性和可控性，让学生积极主动参与。如在一年级《时间》教学中，在认识几时后，接着要认识几时半，几时半的认识是这一课时的难点，学生往往不理解何为几