教育教学论文 有效利用教育信息技术 实现历史教学的生动性.docVIP

有效利用教育信息技术 实现历史教学的生动性 [摘要]：多媒体信息技术的开发与利用，是实现教学生动性、有效性的一个重要途径和手段。随着信息时代的到来，先进的信息技术和网络技术为历史学习提供了方便快捷以及更丰富的信息来源。有效地利用多媒体“靓”图片，丰富历史课堂；借助多媒体展示历史音像资料；运用多毁体进行史料、材料教学；利用多媒体创办历史电子小报等方法都可激发学生的求知欲望，提高课堂教学的生动性、有效性，让历史教学丰富、生动起来。 [正文]关健词：多媒体；生动性；有效性 在新形式下，使历史教学具有生动性是历史教师教育工作的必然要求。实现历史教学生动性、有效性的方法、渠道多种多样。其中多媒体信息技术的开发与利用，是实现教学生动性的一个重要途径和手段。2011年中旬我区教研室历史教研员夏老师就如何加强初中历史课堂教学生动性的策略与方法，成立了“初中历史课堂教学生动性实践研究”课题活动小组，我有幸成为小组成员。在确立的诸多子课题中，我选择了“现代教育技术的有效运用”的子课题。下面就自己两年多来在历史教学实践中有效利用多媒体信息技术的收获与同行交流、共勉。 一、利用多媒体“靓”图片，丰富历史课堂 历史图画在历史教学中占有很大的比重，它不但是对教材内容的补充和说明，更是不可多得的课程资源和培养学生观察、探究、推理、想像、比较分析能力的有效途径。所以在历史教学中应尽可能让其“靓”起来。 （一）利用多媒体撷选图片、创设情景，导入新课 新课导入的方法很多，其中利用图片吸引学生的注意力不失为一种好方法。只要教师在备课时能多花一点时间搜集一些典型图片就能事半功倍。如：在北师大版八年级下册第九课《新中国走向世界舞台》一节，我通过多媒体出示历史照片：《乔冠华在26届联合国大会上》（见图一），时间是 1971年11月15日。当时，西方媒体称乔冠华之笑“极富感染力” “震碎了议会大厅的玻璃”，为什么乔冠华会发出如此爽朗自 信的大笑？图片的背后有着怎样的背景？让我们把历史镜头拉 回到上个世纪70年代，聚焦“新中国走向世界舞台” 的辉煌 瞬间。 上述导课设计，是从有关历史图画中撷选的一幅图片来展开的。 导课之所以能吸引学生，是因为引文的语言生动、形象，甚至是夸张，但又是历史的真实，学生在期待、探究之中进入新课情境。而这一切皆源于图片的利用，是图片为新课导入创设了环境、情景和氛围。而这样的图片的获得则是通过网络的支持，利用多媒体展示出来的，它要比纯粹的语言更直观、生动、形象。虽然教师备课时制作课件的时间多花了一点，但教学效果大不一样。 （二）利用多媒体教学，培养学生多图比较分析的能力 用好历史地图可以使学生在学习的知识之间进行穿插比较，能力上有一个质的提高。例如，在学习北师大版七年级下册第21课《大一统气派与中华民族象征》一课中的“雄伟的长城”一目时，我利用多媒体出示了《战国形势图》《秦朝疆域图》《明长城》三幅这三幅有一个共同的表示内容长城，不同历史时期的地图战国、秦朝和明朝这三个不同历史时期的长城，它们的功能相同？相互之间有没有联系？通过对三幅地图中长城分布的仔细观察，结合学过的历史知识并，问题答一些别历史图资源让历史图让我们的历史课堂更加神采奕奕 在历史复习课中利用多媒体教学手段，可以加大教学容量，提高学生的复习效率。在综合复习时，利用多媒体技术将教材中的一些重点插图进行整合，可以起到穿针引线、举一反三的作用。能让学生围绕重点插图前推后延，回顾所学历史知识，进行相关知识细节的联系，提高复习效率。例如在进行北师大版八年级下册第一单元“走向社会主义之路”的复习设计中，我借助多媒体出示以下三幅图片（见图二），通过让学生观察图片回答下 列问题： (1)这三幅图反映的是什么时间的什么重 大历史事件? (2)请分别谈谈这三幅图反映的历史事件 的意义。 （3）简要分析三幅图所反映历史事件的 内在联系。 通过这三幅图设计的问题，使学生对本单元涉及的重大问题及其之间的联系有一个宏观把握,即新政权的诞生为巩固新政权所做的斗争（土地改革、抗美援朝）两两都为新中国的经济建设创设了和平环境,有利于新政权的巩固和发展大事间关系的来龙去脉就更清晰、更分明、更明朗。学生对本单元完整的知识体系结构会有一个更充分明确的掌握提升理解思维能力选取那些与教学内容和教学目标相符的资料和作品，并且进行精心剪辑，在播放这些历史音像资料的时候，要求学生要带着问题与任务去观看，捕捉其中的有效信息，形成自己的观点。这不仅有利于激发学生的学习积极性，培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力，而且让学生置身历史事件之中，产生历史体验，从而提高课堂教学生动性。 例如，在学习北师大版九年级上册历史第四课《为民族独立而战》一课时，我运用多媒体技术，截取了视频资料《来克星顿的枪声》，利用其声像效果和感染力强的特点生动地再现美国