教育教学论文 有效运用信息技术，构建高效小学数学课堂.docVIP

有效运用信息技术，构建高效小学数学课堂 摘要：网络环境下小学数学，以其丰富的资源、超强的表现力、良好的交互性等优势给小学数学教学注入了新活力。在建构主义理论的指导下，把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,培养学生获取信息、分析信息的能力,让学生在对大量信息进行筛选和整理的过程中，逐步养成自主学习和积极探索的好习惯。这样就构建了新型的教学环境,既实现了知识的探索和发现,开拓了学生的视野，又强化了学生的动手能力。有效运用信息技术，优化小学数学课堂，提高教育教学质量，这是时代的呼唤，也是教育发展的必然趋势。 关键词：信息技术；高效；数学课堂 随着现代科学技术的不断进步，教学改革的不断发展，作为现代教学手段的信息技术教学已越来越多地被广泛运用于课堂教学中，运用信息技术教学不但能活跃课堂气氛，而且使学习变得轻松愉快，更能提高课堂教学的效果。 一、巧设疑点，激趣导入 俗话说，好的开头等于成功了一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如，我在讲“商不变规律”时，采用故事引入，先出示一个故事情节：在一条风景秀丽的小河边，猪妈妈带着一群小猪生活，其中有一只名叫肥肥的小猪，它既贪吃又自作聪明，猪妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猪妈妈找到很多地瓜，又要分地瓜了。猪妈妈对身边的肥肥说：“给你6个地瓜，平均分给2只小猪吃吧”，许多小猪表示满意，唯独肥肥大叫着说：“6条小地瓜太少了，不够吃”。猪妈妈说：“那好，我给你12个地瓜，平均分给4只小猪吃”。话音刚落，肥肥又叫又跳：“不够，不够。”猪妈妈又说：“那我给你24个地瓜，平均分给8只小猪吃，怎么样？”肥肥得意地说：“够了，够了。”猪妈妈和其他小猪都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。”这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么猪妈妈和其它小猪听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？（学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小猪吃到的地瓜一样多）。猪妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猪的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。就这样，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。 心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有天生的亲切感。多媒体以其独特的魅力，通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激,能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣,使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动.开课时巧设疑问，引起悬念，可以激发学生的求知欲望，诱导学生积极思维。在上新课前，我巧妙地运用多媒体这一教学手段，设计各种各样富有儿童情趣的课前导入。在教学长方形、正方形周长的认识时，我设计了一只小老鼠沿着长方形的四边跑的教学软件。小老鼠沿着长方形四边跑的轨迹就是这个长方形的周长。孩子们被精彩的画面深深地吸引住了，思维顿时活跃起来，课堂气氛热烈。 二、创设情境，启迪思维 多媒体的最大优点就是能创设出声情并茂的场景，是学生手中有所物，目中有所景，口中有所言，心中有所想。这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的情境中尽情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固，拓展想象的空间，让思维在生动的画面中自由驰骋，使创新的火花一次一次地迸发出来。我在教学“时、分的认识”时，有这样一组对话： 师：你知道1分有多久吗？ 生甲说：我背一首诗歌的时间大约有1分。 生乙说：我数数字从1数到60大约是1分。 生丙说：我口算30道题大约是1分。 老师并没有告诉学生1分到底有多久，而是运用多媒体演示1分钟屏幕示意图。在优美的音乐声中，让学生体验1分钟的长。还通过录像播放1分钟能发挥的重要作用。例如火箭升空、体育健儿跑步等。生动的图像给学生留下了深刻的印象，激发了学生珍惜时间，努力学习，长大后报效祖国的热情。学生在多媒体直观图像的帮助下顺利地理解了抽象的概念，启迪了思维。 利用信息技术辅助教学中，教师可以利用轻松的音乐，生动的画面，给学生创设愉悦的学习情境，激发学生学习积极主动性。如：教学“圆的周长”时，可以设计这样一个软件程序：两只小蚂蚁从同一地点出发，一直沿大圈的边上爬行，一只沿“8”字型的两个小圈的边上爬行，经过一段时间后，它们同时回到出发点，这时候它俩不觉争论起来，谁都说自己比对方爬行的路程多。一只老蚂蚁听到争论，马上跑过来调解，可是一听是一道有趣的数学问题，它摇了摇头，表示对解答此题无能为力。这时候，老师不失时机地问：“同学们，你们认为如何才能解决这个