教育教学论文 有效运用多媒体技术__整体优化小学数学课堂.docVIP

有效运用多媒体技术__整体优化小学数学课堂 摘要：在小学数学课堂教学中，以学生发展为本,借助多媒体进行合理有效的教学活动，以形式多样 化的信息，为教学增添无穷的魅力，使学生获得知识技能上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要，提 高学生的数学素质，给学生营造出愉悦的学习氛围，使数学知识成为有源之水，有本之木。 关键词：运用多媒体； 优化数学课堂 2013年六月份，我参加了市教育局举办的“千进八百”培训，在正宁路小学进行了为期一周的跟班教学，所见所闻所感让我受益匪浅。每个教室都有多媒体，都安装了班班通，实现资源共享，方便、快捷、高效的多媒体教学通过课件演示，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。老师们都用课件上课，那些真实的、直观的画面一下子就吸引了学生，学生们学习兴趣高涨，课堂氛围很好。其实在我心里一直反思我们的数学课，特别是有些章节，像统计，轴对称，长方体、正方体表面积体积的教学，以及这两天我正在教学的分数的意义，老师们都感觉用多媒体教学会更直观形象的展示这一节课，学生的理解以及达到的教学效果会更好的，这就是多媒体的优点。我和我的同事都觉得用多媒体教学数学有些章节就是好，太棒了。下面就我运用多媒体教学的感受分享给大家。 一、有效运用多媒体，增添课堂魅力 《数学课程标准》明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”数学课堂出现的生活模型很多，教师应善于从学生的生活中搜索信息，设计生活情境，抽象出数学问题，让学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，从而产生浓厚的学习兴趣。 在教学分数的意义这一节课时，对于要把一个物体和一些物体的平均分时，我先让学生自己动手分，之后我用课件展示各种分法，让学生观察，说出分数，特别是有个图不是平均分的，让他们说出分数，学生马上能够看到它没有平均分，不能用分数表示。在讲到多个物体的平均分时这时候我用多媒体很直观的演示各种分法，学生马上能够说出分数，最主要的是还能够马上观察到并说出单位一的几分之几的数量，从这些多媒体展示过程，突出了这一节课的重点平均分、单位一，也突破了难点单位一的几分之几的数量，为后面的教学做了铺垫，通过点拨引导，以图、数结合，排列整齐的板书，创设良好的情境，引导学生抽象概括出单位“1”和分数的意义，使学生从感性认识上升到理性认识。在教学过程中，充分发挥信息技术与课程整合的优势，真正的改变学生的学习方式，让学生自主、合作、探究学习，体现知识的建构过程，培养学生的信息素养。这个环节的实施过程，实际上就是学生对分数意义的感知过程，而且，这种感知是对分数意义的本质的、整体的、而非割裂的、支离破碎的。这样不仅有助于学生形成正确而清晰的概念，而且能教会学生学习数学概念的方法，并有利于培养学生抽象概括的能力。 二、有效运用多媒体，再现生活实际 《数学课程标准》指出：“数学源于生活，以用于生活”。 现实生活是孕育数学的沃土。当前的数学课堂教学比较注重知识本身的内在逻辑，忽视了知识的“来龙去脉”，远离学生的经验背景。因此，数学中教师应着力研究学生的生活背景，臻力于捕捉生活实际与学习知识之间的内在联系，再现生活实际，唤醒学生原有的生活经验，使学生感到学数学亲切、自然、具体、现实。 例如在教学“小数的加法和减法”这一课时，我利用课余时间到皋兰县最大的“真善美超市”拍一些顾客买东西的录像，其中包括超市的环境，货物的价签，以及收银员与顾客之间的对话，还有顾客手里的电脑小票。学生观看录像时，便产生了许多的问题：“顾客买了那么多的东西，收银员是怎样计算的？”“如何看懂电脑小票？”……对于学生这些问题我笑而不答，只是表扬他们观察得很仔细。然后我说：“本节课要学习的‘小数的加法和减法’可以帮助我们解决所发现的问题。”从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣，从现实生活出发，把“数学内容与教学现实有机结合”，使学生有更多的机会从周围事物中学习和理解数学，体会到学习数学的必要性和重要性，对数学产生亲切感。《24时记时法》的教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，教学中，我运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我先摄取学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一昼夜从0时到24时的变化过程，时针在钟面上走了两圈。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教难以讲清，学生难以懂的内容。