教育教学论文 有效运用多媒体技术 助力小学语文高效课堂.docVIP

有效运用多媒体技术 助力小学语文高效课堂 临泽县蓼泉镇中心小学 王德军 内容摘要: 多媒体教学是一种在课堂中运用计算机技术、录像、电子投影仪于一体辅助教学的先进手段，具有生动形象、音形兼备、声情并茂等特点，在小学语文课堂教学活动中,教师运用多媒体辅助教学创设教学情境，不仅可以唤起学生浓厚的学习兴趣，还可以化解教学中的重点和难点，使学生的学习更加的积极，学习效率倍增。同时，运用多媒体辅助教学还能提高学生的语文朗读能力，培养语文创新思考的能力，使学生的学习语文的素养不断提升。 关键词:多媒体 小学语文教学 现代科学技术的飞速发展将人类社会带入了信息时代，以具有形象生动、逼真直观的特点的多媒体教学为标志的现代教育技术逐渐被普及和运用。在小学语文教学中我们不难发现：要充分调动学生学习语文的积极性，提高其学习的主动性和学习效率，多媒体教学作用极大。利用多媒体文、图、声、像并茂的特点及其灵活便捷的交互性、资源储存的丰富性，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快。这样，既充分激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的知识视野，又提高了语文教学效率。 正文: 一、创设情境，激发兴趣。 俄国教育学家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。教师在课堂上运用多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。多媒体教学中的绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。 如《朱鹮飞回来了》一课，引入课文时，可利用多媒体再现课文的情境：蔚蓝的天空，茂密的森林中，几只小朱鹮悠扬婉转的叫着、自由自在生活的场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，近距离的感受到人类保护动物的重要性。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如在教学《天路》一课时，尽管诗歌对青藏铁路雄伟壮观的景象作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。不懂就会感到乏味,不愿意学，这样便无法从课文中获取知识。倘若我们利用多媒体把这条铁路建设当中面临的高海拔、低温度和险峻的地形等困难以图片的方式栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。以此类推，还有很多写景的文章，如《海上的日出》等，在课堂上如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体形象的实物联系起来，将文中的“景象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，通过多媒体课件演示课文内容所涉及到的情景，使文章直观、形象、富有感染力。那么，学生边听、边看、边思考，教学将会起到事到功倍的效果，这也符合儿童心理学的认知规律。 《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛，加上教师的指导性讲述和激励性评价能引起学生的感情共鸣，尽可能地将文章中的“情”化为可作用视觉、听觉的韵律，达到了“入境始于情”的目的，在这样的氛围中，学生们怎能不乐于学习呢？ 二、形象直观，突破难点。 在现在的语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解，尽管老师上课讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。多媒体教学可通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象、直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而突出教学的重点，突破教学的难点。实践证明，在小学语文教学中，只要你根据内容需要，合理选择并使用多媒体，并确定多媒体在教学中的最佳作用点，一定能轻松地完成教学任务，收到意想不到的教学。 除此之外，多媒体还具有极丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互动转换。生动再现事物发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性，扩大学生认知的时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展示丰富的具体感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难。如在教学《望天门山》中，“天门”的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生们较难理解的问题。教师可依据课文的内容设计情景图：在图中，教师巧妙地将两座山绘成门样，两山夹