教育教学论文 构建信息技术环境下的教学模式， 探索“减负增效”的有效途径.docVIP

构建信息技术环境下的教学模式， 探索“减负增效”的有效途径 摘要：减负增效是教师所期盼的理想境界。“减负”的核心是要在课堂中杜绝无效、减少低效、实现高效。打造高效课堂就应充分调动学生的主动性、积极性使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼和提高信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境， 构建一种信息技术环境下学生主体参与的教学模式是实现减负增效的一种有效途径 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，我们就必须打造高效课堂，提高课堂教学效率。打造高效课堂就应充分调动学生的主动性、积极性使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼和提高信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境， 构建一种信息技术环境下学生主体参与的教学模式是实现减负增效的一种有效途径 信息技术环境下学生主体参与的教学模式，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，使传统的以教师为中心的课堂向 每个学科都有其固有的知识结构和学科特点教学对象有不同的认知水平信息技术环境下学生主体参与的教学模式学生主体参与的 现代教育技术设备主要有多媒体计算机、投影仪、实物投影、交互式电子白板、交互式智能平板等。现代教育技术设备用于播放交互式多媒体课件，进行创设情景、再现真实场景、演示事物动态过程和实现人机的交互。交互式电子白板和交互式智能平板则可直接实现人机交互、实现课堂实时资源生成。学生在教师创设的自主学习环境和营造的教学氛围中，认真观察，自己动手，积极思维，展开丰富的想象，使学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力得到培养，促进学生思维向纵深发展。 如：2014年塘沽二中于波老师执教的物理课《流体的压强与流速的关系》一节，本节课使用多媒体电脑、电子白板、数码相机。教师为学生提供了与本节课内容密切相关的历史海难教训动画片；飞机起飞、龙卷风等的视频；水翼船、汽车图片等资源；在学生的分组实验时，教师用数码相机把学生的实验现象拍照或录像，传到电脑中展示给全体学生，由学生解释实验过程，教师点评或学生互评；飞机机翼周围的气体流速、汽车扰流板的作用、非洲草原犬鼠的天然空调系统等环节由学生和教师在电子白板上进行操作。本节课教师为学生提供了大量资源、充分利用数码相机的传输和电子白板的交互功能，为学生创设了自主学习的环境、再现实验的真实情景、实现人机交互。 学生在教师的启发下，在自主的积极参与下，学习兴趣浓厚，思维活跃，观察能力、想象能力和动手能力得到进一步提升。 二学生主体参与的 此种形式主要采用小组合作、自主探究、动手操作模式。全班可分成若干组，每组4-6人，每人或每组配备一台电子终端设备（台式机、笔记本电脑、平板电脑等），用于为学生提供学习资源、创设真实情境、布置学习任务。学生在教师的引导下，以任务为驱动，各组学生根据教师提供的资源进行探讨研究、合作学习，共同完成任务。除各组配备的电子终端设备外，教室配置一套多媒体设备，主要用于教师面向全体学生的活动，如创设情景、总结归纳、学生学习成果的展示与评价等。教学中以小组合作交流的学习方式开展学习活动，不仅利于学生们在学习时取长补短，相互促进，更能提高学生的创新精神和实践能力。在学习过程中，学习者不是被动地接受知识，而是积极地建构知识，教师是组织者、指导者、帮助者、和促进者。 （一）学生机为单机形式的学生主体参与的 （二）学生机为单机，各组配置手机形式的学生主体参与的 此种形式学生使用机器为单机，不组成局域网、也不连入互联网，学生主要是根据教师提供的资源进行自主探究、合作学习，学习成果通过手机直接传输到交互式智能电子平板进行汇报。 如：2014年塘沽十五中教师杨玉文教师执教的英语课《Module12 Western music Unitl Its so beautiful!》一节全班分成五个组 （三）学生机与教师机组成局域网形式的学生主体参与的学生主体参与的学生主体参与的教学模式odle 平台制作了专题网站。课上教师设计了3个问题，学生根据自己的兴趣、爱好选择其中一个问题学习，并完成教师布置的和此问题相关的学习任务。学习期间学生有问题可以和教师或学生面交流，也可以通过网络进行交流。任务的汇报由同学把自己总结的内容用局域网广播给全体同学并进行讲解，由教师进行点评，学生进行互评。课堂练习在线进行，结果可以直接进行统计，并生成统计表，教师根