教育教学论文 浅析小学信息技术课程教学的评价.docVIP

浅析小学信息技术课程教学的评价 摘要：当前，在基础教育方面，课程的改革逐步深入。随着小学信息技术标准课程的推出，显示其在教学的方法、内容、目标等方面逐渐开始转型，其中信息技术最为显著。本文主要在小学信息技术的前提下，对课程教学评价进行深入分析，针对其在运用过程中的各项问题提出相应建议，以期为基础教育在信息技术课程教学方面提供可靠的理论依据。 关键词：基础教育；信息技术；课程教学；评价 引言 就信息技术而言，其教学主要是对学生的创新以及实践能力进行合理培养，使学生能够拥有较好的信息素养。当前，信息技术虽然在国内多数小学中开展，但是针对教学体系以及效果评价的体系仍处于空白。所以还存在较多不足，需要一一解决。与传统小学课程学科相比，采用信息技术进行教学的方式存在一定的差异。因此，传统评价模式也无法胜任信息课程的评价体系。针对于此，本文以小学信息技术为背景，探究评价课程教学的体系。 一、相关理论研究 1.小学信息技术课程教学目标分析 在《中小学信息技术课程指导纲要》中指出：开展小学信息技术课程主要是为了提高学生学习信息技术的意识与积极性，使学生具备基础信息操作技术，明白在日后发展中信息技术的重要性。学生通过信息技术这一课程获取各种信息处理的能力，正确理解与信息技术相关的文化以及社会等多种问题；使学生具备较好的信息素养，将这一技术作为支撑学习、辅助学习的一种方法，为学生日后的工作奠定坚持的基础。信息技术在改革基础教育的课程里属于实践活动。将学生日常生活以及经验作为核心进行授课。与其余课程相比，具有一定的互补性以及等价性。其最终目标是让学生通过亲身的体验，获取一定的经验以及知识，提升自身的责任感以及对事物的整体认识；养成主动发现问题，解决问题的良好习惯；提高学生实践、创新以及综合运用信息技术等多种能力；养成积极、共享的习惯。 就信息技术来讲，分析其课程的性质及目标发现，国内在此课程方面应注重能力本位观念。在基本技能学习的同时，提高学生处理信息以及运用的能力，这也是此门课程的核心目标。所以，对于此课程安排来讲，应该遵守：提高学生对计算机学习的兴趣，为日后学习及发展奠定基础；对于教学内容而言，要将益智游戏以及技能的操作作为教授重点。 2.小学信息技术课程学习特征的分析 分析小学生心理可知：他们对知识渴望学习，但是在情绪性以及无意性方面表现较为突出，所以很轻易被各种内容所吸引。站在年龄的视角来看，因年龄较小，所以在意志力以及注意力方面欠缺，只愿做感兴趣的事情。学生在辨别能力方面欠缺，所以很难抵挡不良信息以及游戏的诱惑，从而导致学业的荒废。因此，在小学中，对于信息技术的教学应该按照上述特点，要合理教导学生。 通过上述分析可知，在信息技术进行教育的初始阶段，应该提高对语言、逻辑等方面的培养。以文字、计算机网络以及视觉等方面的技术学习为核心，避免学生机械学习。应该在兴趣的前提下进行合理引导，通过增设自主练习、游戏学习以及奖励措施来提高学生学习质量。此外，因为小学生在不良信息的免疫方面较差，所以应该注重教学环境的净化，加强法制、道德的教育。 3.小学信息技术课程教学评价缺陷分析 在信息时代的当今，教学在目标以及评价方面都产生了较大变化，对学生以及老师的素养也有了更高的要求。所以只有教育观念更新，才能与当今的教学改革趋势相符合。就小学信息技术这一课程而诺言，与传统课程存在差异。因此，传统评价的模式无法应用。当前，部分信息技术方面的教师在教育观念方面较为落后，在学生学习的素养培养方面存在较多问题。往往对技术的训练及培养特别注重，但是对学生的创新能力、信息意识、综合运用信息的能力方面并不重视。根据相关调查可知，在课堂上，学生对学习的知识并没有牢固掌握，在实际中并不能很好的应用。因此，在小学教学的课堂中，缺乏对知识运用以及解决具体问题的引导意识，对学生的应用能力以及综合素质的培养较差。所以，对于信息技术的教师来讲，不仅要教学生有关信息的知识以及技能，还要教学生信息解读的具体方法。如果学生只会操作信息技术，那么其信息素养并不能得到有效的提升。就小学信息技术来讲，在教育的过程中，利用教学评价可以掌握学生在信息技术方面的技能掌握、道德等方面的问题以及水平，对学生学习好坏的原因进行分析。并且以此为基础，提出切实可行的施教方式，从而更好的设计教学目标，完善教学过程。这对优选教学内容、完善教学方法有着非常重要的意义。 二、小学信息技术裸程中教学评价思考 1.教学评价功能思考 就教学评价来讲，其属于一个过程，在此过程中，主要任务是收集与提供任务，主要是为了判断课程教学实际的价值。我认为此课程教学的评价主要指的是此课程的教学价值研究过程，主要是通过判断可以完善学习方面价值的活动组成。其主要目的是为了完善过程。就评价活动来讲，结束了一个学习过程，又开始了一个学习过程。后一过程与