教育教学论文 浅谈在聋校语文课堂教学中如何提高聋生的语言水平.docVIP

浅谈在聋校语文课堂教学中如何提高聋生的语言水平 【内容摘要】 对于聋校语文教育的评价，正如台湾著名的特殊教育专家林宝贵教授所言：“世界的聋教育，事实上就是一部语言沟通与语文教育的发展史。”然而，聋教育发展到今天，我们的语文教学质量依然还是那么的令人揪心，学生的语言沟通和组织能力仍然让我们很狼狈。要想解决这一难题，就必须提高聋生的语言水平，让他们理解别人的语言，达到能说完整的话，能写通顺的句子的水平，这才是根本。怎样在聋校的语文课堂教学中提高聋生的语言水平呢？我认为在聋校的语文课堂教学中应该注意以下几点。 【关键词】 语文课堂教学 聋生 语言水平 【正文】对于聋校语文教育的评价，正如台湾著名的特殊教育专家林宝贵教授所言：“世界的聋教育，事实上就是一部语言沟通与语文教育的发展史。”然而，聋教育发展到今天，我们的语文教学质量依然还是那么的令人揪心，学生的语言沟通和组织能力仍然让我们很狼狈。语文教学承载着非常重要的任务，可以毫不夸张地说，语文教学质量的优劣直接关系着聋校整个教学的成败。而聋生的阅读理解能力以及文字语言的表达能力的培养又是难中之难。要想解决这一难题，就必须提高聋生的语言水平，让他们理解别人的语言，达到能说完整的话，能写通顺的句子的水平，这才是根本。聋校的目前现状却存在很大的问题，良好的语言水平是聋人与正常人交流的一种基础，是聋生与社会沟通的一种手段，更是聋人融入主流社会成为社会中人的必备素养之一。一个人在社会中生存和发展，必定要与人交往和交流，而聋人与正常人交流的最好方法就是笔谈，也就是聋生的书面语言的表达和组织能力的体现。但现在我们的聋生存在这样一个问题，有很多的学生在学校学习了几年之后，和其他人进行笔谈的时候，有的不理解别人所问的问题，再或者写出的句子颠三倒四，语句严重的不通顺，别人根本不理解他所要表达的意思。而离开学校到社会上“混”了一段时间之后，竟然语句出奇的通顺，这种现象不得不让我们反思我们的课堂教学方式。问题究竟出在什么地方？值得我们思考！聋生的语言水平提高确实是摆在很多从事特教事业的老师面前的难题。很多老师感慨：聋生的书面语言究竟应该怎样教？怎样才能摆脱这种现状？如何提高聋生的书面语言水平，提高聋生的阅读理解能力和书面语言的表达能力？让我们的语文教学质量有所改观。但事实也的确如此，聋校的语文教学质量仍然难以让我们满意，聋生的语言水平迫切需要提高。 怎样在聋校的语文课堂教学中提高聋生的语言水平呢？我认为在聋校的语文课堂教学中应该注意以下几点： 课堂上加强学生自主学习意识的培养，增强学生的理解能力，提高聋生语言水平 新课改的任务之一就是教会学生学会学习。教学不只是注重结果，更要注重这种结果是怎样得来的，即所谓结果获得的途径和过程。 由于聋生的知识面相对比较狭窄，在课堂上发挥他们的主体作用不是一件很容易的事情。在聋校的课堂教学中，教师大多采用教师主导讲授的教学模式进行课堂教学，这一教学模式严重阻碍了学生主体作用发挥，不利于学生自主学习意识的培养，学生的阅读理解语言能力较差，创造积极性不能得以充分发挥。这些弊端，大多数的学生在考试时就很明显地表现出来，有很多的学生一遇到阅读短文并回答问题的题目时，就空在那里，根本不去分析思考。考试中的作文更是一个难点，很多学生写不出来，就来简单的仿写句子对于聋生来说都是背出来的。这些都说明我们在平时的教学中没有放手让学生自己去想，去说，去做。课堂上的语文学习，默读思考，教师要留给学生充分的实间去朗读，去思考，去练习。 以前我在课堂上也没有注意去培养学生的自主学习能力，有一次考试题目类型比较灵活，结果学生考完了直说和书上的原题不一样，不会做。其实，考试的知识点都是大同小异，只是学生习惯了灌输式的教学，习惯了死记硬背，不太去独立思考才会这样。以前总是认为要学生分析，学生不会分析，就没有做过多的严格要求，放弃了发展学生自主学习能力的培养，这种思想是不可取的。我在做这种教学尝试的时候，学生一开始并不能适应，课堂气氛不是很活跃，学生不习惯。经过一段时间的教学，学生逐渐适应了新的教学模式，自己主动去思考，不再依赖老师。虽然开始时的效果不是很显著，但毕竟改变了学生的思维模式，自己学着思考和写作。有时写出的句子并不是很好，但有时也能够写出一些意想不到的句子。也许有时学生并不能做的很好，但我们一定要求他们这样去想、去做，要懂得“放手”。教学中我经常找点短文让学生自己分析，慢慢的学生也能找到正切的答案。对于学生来说，这是一种很大的进步，不放手永远不会得到这些“意外”。 改变传统的语文教学方法，课堂上加强聋生写句写话和书面语问答交流能力的锻炼，提高聋生和他人的沟通能力 新的课改思想要求学生能够很好的适应社会，并能与社会人正常的交往和沟通。聋生的语言发展历来都受到老师