教育教学论文 浅谈在高中英语课堂教学中实施“小组合作学习”.docVIP

浅谈在高中英语课堂教学中实施“小组合作学习” -----------衡水中学考察有感 曲沃县第二高级中学校 闫俊华 刘惠萍 摘 要：小组合作学习是当代重要的教学理论与策略之一。是新课程积极倡导的适合中学英语教学实际的有效学习方法之一。合理有效的分组、分工是合作式学习取得成功的前提。小组合作学习的具体形式多种多样。小组合作学习的正确评价。概括和总结英语小组合作学习的优势。 关键词：高中英语课堂教学 小组合作学习 随着国家英语新课程标准的制定英语课程改革的目标已经得到进一步明确新课程标准强调通过小组学习和任务型活动的合作学习发展学生运用语言的能力。合作学习就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式将社会心理学的合作原理应用于教学之中以教学中的人际合作和互动为基本特征。根据学生的实际情况考虑各小组成员学习能力、等个性差异使小组成员均衡搭配小组成员的分工可以采取轮换制如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流担任。组长负责组织、管理、主持小组讨论确保每个组员均有发言机会而且保证全过程使用英语表达。记录员负责合作过程的记录用简洁语言记录每位发言人的讲话要点后拟成提纲交给报告员。资料员负责学习资料的搜集。报告员负责写学习报告先向本组陈述讨论意见或结果然后代表本组向全班报告。 设计讨论话题应该考虑其趣味性和拓展的可能性所选话题应是学生感兴趣乐意参与的话题。因此教师需要设计多角度的话题并考虑合适的人员组合。一般来说教师应让学生自由选择课文中的有关角色展开对话和讨论若能设计出对课文原意有创新而且可谈论的话题则最佳。 启发与提示是小组合作学习成功的要素之一。学生愿意说往往是由于他们有话可说。因此教师应该做到设计的话题应与所学课文的内容相关话题以有趣、新颖为宜在课文学习中或学习之前配发相关的阅读材料以便学生有可供模仿或运用的语言材料给出词语或句型等文字提示或口头提示。 适当评价对于小组合作学习的良性循环十分有利在任何情况下教师对于任何学生的报告都应给予真诚、恰当的表扬要善于发现各个报告的可取之处教师要认真倾听小组的报告还应让全班学生认真听这对学生是种无形的鼓励。教师不要因为纠错而打断报告员的报告频繁纠错只会使学生灰心丧气而应在学生报告时记下语言错误然后挑出有普遍意义的问题加以解释其它问题可放到教师总结中去讲教师应多从正面提醒学生注意语言的规范将小组评价和个体评价紧密结合起来这样学生的紧张感可逐渐消除学生的自信心也可逐步增强。 最大限度地调动学生小组活动的积极性。乐于参与、积极合作、主动请教