教育教学论文 浅谈思想品德课中的情境教学创设法.docVIP

浅谈思想品德课中的情境教学创设法 思想品德课本身比较枯燥，理论性非常强，学生不容易对此感兴趣，课堂上极易形成“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的局面，因此，要改变这种局面，就有必要探索如情境教学这样的易为学生所接受的好的教学方式。那么什么是情境教学？在思想品德课中进行情境教学的有效方法有哪些？情境教学中应注意哪些问题？具体如何实施？本文将就这几个相关问题展开初步的探讨。 一、情境教学的含义 情境教学是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学生特点，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的问题情境，让学生置身于特定的教学情景之中，以引起学生一定的情感体验，激活思维，调动学生参与学习的激情 二、在思想品德课中实施情境教学的有效方法 初中思想品德课常用的情境创设方式有教材设计情境、音乐视频等媒体情境、漫画图片情境、学生活动情境、教师描述情境、实践活动情境等多种方式。 、用好用活教材设计情境新教材的一个显著特点是设计了许多图文并茂的教学情境。这些情境资料从不同角度、不同层面为学生提供了探究空间。思想品德课教师要用好用活教材设计情境，调动学生学习积极性，增强感性认识。例如在教学《两代人的对话》中利用课本上的情景设计进行体验教学活动。教材中的情境是：“初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求她8点前回家。小冰想现在已经快7点了，那么快就回来不合理，一时冒了火。这是生活中经常碰到的父子冲突。教学中把全班同学分成两组，一组讨论如何得到父亲的允许，体验小冰的心理；另一组讨论如何说服小冰早点回家，体验父亲的心理。经过讨论再进行辩论、交流，同时让学生思考双方都满意的解决办法。有的说：“让她做完作业后把录像带回家看。”有的说：“让家长陪她到同学家，看完录像后再陪她一起回家。”有的说：“玩完了可以打电话让家长去接她……”这种讨论、争辩，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又收到了良好的教学效果。构建有效的学习活动和实践活动情境构建性教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。这是区别于传统课堂教学显著特征。活动不仅能充分调动学生的积极性，更能使学生在“玩”中轻松愉快的学习。在《计划生育的基本国策》的教学中，构建《地球站人》游戏活动情境：首先在地面上画一个大的模拟地球图形；然后要求同学们进入模拟地球站在地球图形上面，要求两个同学站在上面，并让两个同学自由来回走动，接着不断的邀同学加入，并观察地球人口爆炸的情景；最后现场采访地球上的同学的感受，谈启示？学生就可以体验到太拥挤了、没有空间了、不能再站人了、不能动弹了，等等。在《礼貌显魅力》的教学中，借用教材77页的材料，组织学生表演材料中的情景，学生通过自己表演、体会、感悟，更理解了“礼貌”的重要性。另外把学生带入社会、带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为教学情景，或者有意识的创造一种特殊情景，让学生有身临其境之感，能够充分激发学生的情感态度和价值观。例如在教学尊重自然的核心是环境保护的知识点时，让学生根据调查村庄附近的环节和学校附近的农田并进行交流，使学生看到水体污染（生活污水遍地流）、土壤污染（生活垃圾特别是白色垃圾）严重，这为学生更好地理解课文作了铺垫。在《热心公益服务社会》的教学前，利用中午休息时间带学生走进社区或村庄，参与爱国卫生等志愿者活动。通过这些实践活动学生会体验到志愿者服务的快乐，提升他们的直接经验和道德行为。 4、构建音乐视频情境音乐以它特有的韵律和流畅，渲染情境，可引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时可以促进学生的思维活动，从而实现教学目标特别是情感态度和价值观目标。如在《我国是多民族的大家庭》的教学中，采用歌曲《爱我中华》欢快的歌声让学生感受各民族大团结的喜悦气氛，使学生了解我国有56个兄弟民族，是一个多民族的大家庭。在“我与他人”的教学中，一曲《朋友》和《众人划桨开大船》都能够极好地渲染教学氛围，也能够让学生深刻体会到集体生活的乐趣和“个人离不开集体”的义理。在思想品德九年级最后一课《责任》的教学中，我们也能通过《毕业歌》来创设意境，推动学生去感悟，去领悟成长的责任，必须成长起来的责任。在“永恒的中华民族精神”的教学中，创设音乐情境，播放歌曲《我的中国心》，从“我心依然是中国心”等歌词中，学生就能受到爱国主义教育，并激发其爱国热情。 、创设媒体教学情境多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而初中学生的思维又以形象思维为主，利用多媒体手段进行情境教学：一是可以使教材内容变得形象、生动、直观、有声有色，既符合初中学生的心理特征，又能引起学生学习的兴趣；二是可以把一些抽象的概念变得具体化，有利于学生加深理解；三是大量节约时间，大量提高教学内容和学生的练习量有利于