教育教学论文 浅谈情境教学在小学英语教学中的运用.docVIP

浅谈情境教学在小学英语教学中的运用 汕头市龙湖区东南小学 蔡思莉 小学生的年龄特点是模仿性强、好奇心强，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习最好的老师，因此小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点和认识规律、心理特征采用适当的教学手段来激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性，使学生能大胆开口、”英语进行“兴趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。那么，该如何开展“情境教学”呢？? 一、情境教学，营造良好的英语氛围。 英语不是我们的母语，没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。因此，首先可以通过Warm up的热身对话,例如”：Is everyone here? ?How?are?you???Whats?the?weather?like?today???用简单的日常英语和学生交谈后，拉开了英语课的序幕。其次可以通过学习同学间自我介绍时，让学生扮演从外地转学来的新同学，让同学向他表示欢迎、问候和询问一些有关他的问题，让学生来回答，简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣很浓，表演时全身心投入，学习效率是很高的。再次，教师还可以根据课文内容创设相关的情境，以便激发学生的学习兴趣和求知欲望。 在情境教学中，教师的身体语言即是一种无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充，配合修饰作用。教师的表情，亲切而信任的目光，期待而鼓励的眼神，可以使学生充满自信，消除恐惧感，让学生全身心的投入到情境中去。 二、运用游戏再现情境教学。 爱玩是孩子的天性，利用这一点，可让学生在各种游戏中慢慢习得单词。教师说:Touch your face.让全班同学做动作。等到练习到一定程度的时候，可以将游戏的难度加大。老师说单词，学生指出与单词相反的部位，这样既锻炼了听说读的训练，也最大限度的激发了他们的学习兴趣。 值得注意的是，儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，希望被表扬。可以针对这些学生的这些心理有意使用激励手段，激发他们的兴趣。教师要随时注意小学生的闪光点并予以积极的肯定，使学生产生一种愉快的感情体验。 三、运用多媒体手段创设真实情境。 英语教学实践证明，只有善于运用情境教学的手段，贯彻以情激趣、以趣生情的原则，才能极大限度地调动学生的学习积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学英语，以便提高他们的英语素质。例如，在动物单词教学中，我们可以在创设出一个动物园的情境，在不断变换的场景中出现不同的动物让学生进行操练，让学生仿佛置身其中。还可以给这些动物配音，让学生与这些动物打招呼，这样的形式非常新颖，学生乐于说英语，非常希望和动物进行对话。当然，课堂40分钟学生眼睛盯着荧光屏很容易产生疲劳感，教师应当在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能培养学生的自学能力。把学生的大脑引到最有接受性和创造性的状态中。 四、运用歌曲、歌谣教学?因此，课前不妨让学生唱一二首英语歌曲或说一段英语歌谣，以集中学生的注意力，促使学生快速回到英语课堂；课中也可以插入英文歌谣，以吸引学生的注意力，保持乐学的状态；课末，歌曲和歌谣可把课堂教学推向高潮，使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张。 小学阶段正是情感性学习形成的关键时期，这阶段儿童的学习存在很大程度的情绪化倾向。因此，在情境教育的探索中，重视学生学习兴趣的激发和培养很有必要，学生不仅能主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度展现学习者学习的潜能，从而培养学生运用英语进行交际的能力。以创设情境的英语教学，是一种成功、行之有效的教学方法。 1