教育教学论文 浅谈物理多媒体教学.docVIP

浅谈物理多媒体教学 延吉市第二高级中学物理组：徐昌浩 2014.8.25 摘要：多媒体计算机教学以其丰富的媒体表现形式、对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，是现代科学技术的中心学科之一。 关键词：多媒体教学；表现力，观察的效率内容生动化愉快教学；兴趣 多媒体计算机教学以其丰富的媒体表现形式、对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，是现代科学技术的中心学科之一。众所周知，物理知识已渗透到社会生活的方方面面，虽然物理实验现象的神奇，大大激发了学生学习物理的兴趣，但是物理概念、规律的抽象难懂，使学生望而生畏，又给学习物理带来了很大的困难。物理知识抽象难懂，好多东西看不见摸不着，有的又无法用实验演示，这样难以让学生接受，学生对物理知识很可能就会失去兴趣。但是如果利用现代多媒体教学，就可以声像结合，图文并茂，形象直观地将物理知识由静到动，活灵活现地展示在学生面前，使学生的多种感官接受信息，使学生兴趣倍增。 一、利用多媒体的表现力，可以提高学生观察的效率　　学生的感知较模糊，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体细致的把握。在教学中我们可以巧妙地利用多媒体技术，帮助学生观察，提高学生的效率。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动和提高学生的学习兴趣。例如，在讲授“力的合成与分解”时，采用动画方式展示分力、合力的关系，通计算机让学生自己调节分力或合力的大小和方向，给学生自己探索的空间，再加上适当的讲解，从而使学生掌握力的合成与分解。 二、利用多媒体教学，可以使教学内容生动化、清晰化运用多媒体技术可视学生理解程度，即时停顿，或放慢速度，以便讲解楚，这样就化难而易。比如在学习平抛运动时，可以利用多媒体模拟麻醉子弹击中猴子的情景来引入课题。轻松有趣的情境容易吸引学生的注意力，根据具体的教学内容，引导学生探索讨论子弹的运动特征，怎么样才能击中猴子的问题？利用多媒体模拟猴子和子弹的运动轨迹，得出子弹射出的同时，猴子从树上相同高度自由下落的情况下可以击中猴子，利用这一生动有趣的教学情境，启迪学生思考，激发学生兴趣，得到平抛运动的规律。 三、利用多媒体技术可以把一些抽象的、不易理解的知识转化为我们熟悉的、形象的知识，从而达到教学效果在教《分子运动论》这一节时，我从网络上下载了分子运动的FLASH动画，又从“教学资源网”的“物理”网页上下载了分子运动的画面（2），在教学时，先放动画，学生就像看他们平时爱看的动画片一样兴奋。接着我对他们说：“想不想看更准确生动的分子运动？”学生当然愿意，我就给他们播放了分子运动的画面，使这一看不见、摸不着的物理现象在学生心中有了具体的形象四、应用多媒体课件教学能做一些在实验室不可能完成的探究性实验 在物理课程教学中，很多内容是很难通过解说就能解决问题的，一些探究性实验在实验室不可能完成。如：人造卫星，宇宙速度以及各个行星既太阳系的运动情况，直线运动和受力分析等，如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。这样的教学，能有效的激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的物理概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶物理到喜欢物理，乐意学物理。 在实验中利用多媒体，可以增强实验的可操作性　　以往教师在做测量大气压值的托里拆利实验时，教师往往是在前面做演示实验，在做的过程中讲解实验注意事项，操作步骤，最后得出结论。但是老师在做演示实验时，只有坐在前面的少数同学能看清老师的操作过程，老师在做玻璃管的提升，倾斜等步骤时，好多学生知只是在听老师讲：我把玻璃管提升，倾斜，可以看出水银柱的竖直高度不变，实际上是看不到什么现象。有的老师只是用一根玻璃管做实验，很少有换用粗细不同的玻璃管再做实验，有关玻璃管粗细对水银柱竖直高度的影响只是在课堂上用嘴强调，那同学们的学习效果也就可想而知了。　　当我们用了多媒体后，就可以把整个实验搬到屏幕上去，我们利用Flash动画，从向玻璃管注入水银，到放入水银槽，提升玻璃管，倾斜玻璃管，向水银槽内添加水银，每一个步骤都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒体的可控性，让同学们看清楚每一次操作后，水银柱的高度变化。从而掌握了这些因素对水银柱竖直高度的影响。我们利用多媒体还可以很方便的换用粗细不同的玻璃管来做玻璃管粗细对水银柱竖直高度影响的实验。　　在实验中，由于教师无法改变教室里的大气压强，只能凭嘴讲：随着