教育教学论文 浅谈计算机辅助数学教学.docVIP

浅谈计算机辅助数学教学 石花后畈小学 邵光群 【摘要】：现代科学技术的飞速发展，改变了世界，也改变了人类的生活。计算机这一现代科学最优秀的产物，已深入人类生活的个个角落，作为人类发展史上不可或缺的一部分的教育自然也不例外。利用计算机网络技术与数学教育相结合，已成为当前数学教育，新课程标准基本要求的一部分。计算机辅助数学教学能创设更多丰富的教学情境，通过图像声音，动画等功能，吸引学生注意力，激发学生兴趣。在突破重难点的教学时，使学生主动去学，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入探究力，提高学生素质，弥补传统教学的不足。 【关键字】：小学数学 计算机辅助教学 几何画板 ppt 一、计算机辅助教学对数学课堂模式的影响 1.1激发学生学习兴趣，提高学习效率 利用ppt，cai与几何画板等可以快速制作出，符合课堂的生动的图像及动画。动静结合的画面，创设出丰富多彩的教学情境，使呈现的教学内容形象生动富有感染力，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心里因素保持良好状态；使学生由被动学习转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程。在小学数学教学中，算术运算算理的教与学，这类课通常会令学生感到枯燥乏味，利用计算机教学可以改变这一点。例如在“口算除法”的教学中利用ppt与几何画板制作展示丰富图片，创设教学情境，吸引学生注意力。使学生从图片和情境中自己发现问题，提出问题，教师引导学生自己解决问题，使每位学生都获得一定成就感。学习过程变得轻松愉快，把学生的认识过程，情感过程，意志过程统一于教学之中，从而提高学生积极性，激发学生学习兴趣，提高学习效率。例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：山上的最喜欢吃做的那些又香又甜的大饼，一天做的大饼刚出炉 ，三吵着说 我要吃饼 ，我要吃饼 。于是把三块大饼分给吃，先把第一块饼平均切成四块分给老一一块老二嫌小吵着说一块太少了，我要两块便把第二块饼平均切成八块分给老二两块老三更贪了吵着说 “两块太少了，我要三块”，于是把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。 改变了一味灌输知识的被动学习状态，学生能发挥学习的主动性和灵活性ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A,利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。例如在教学“相遇问题”应用题时，运用直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶７５千米，乙车每小时行驶６９千米。甲车开出后１小时乙车才开出，再过２小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的剌激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。一个班的学生学习数学知识的智力因素有一定差异，教师根据学生的知识基础和学习能力，利用教学进行因材施教，就会缩学生接受数学知识的差异，使学生的整体素质得到提高。计算机辅助教学是辅助教师授课、解决教学难点的手段，在课堂上，计算机只是一种教学工具，和黑板、粉笔一样，只不过现代化水平高一点。要不要使用计算机完全由教学决定，不应有丝毫勉强是为了标榜自己是现代化教学而使用计算机，教学思想和教学观念现代化才是真正的现代化平时使用的挂图、板书、练习全部装进自己的课件，教师在讲课中完全依赖计算机，不要把课堂变为课件展示这种方式实际上仍是传统的教学方式每个教师应根据自己的特点、学生的实际情况，动手制作课件任课教师在用计算机进行辅助教学时，除了在课件上下大工夫，让课件尽量符合本节课的