教育教学论文 浅谈语文教学中如何有效的进行小班制学习.docVIP

浅谈语文教学中如何有效的进行小班制学习 贵州省赤水市第三小学 黄明琴 摘要：小班合作学习是自主学习积极倡导的学习方式，它促使学生走向民主、走向开放、让师生、生生多边互动，形成真正的学习“共同体”。旨在增强学生团队的合作和竞争意识，提高学习的合作交流能力培养创新思维和实践能力。 关键词：小学语文合作学习有效性。 《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点……倡导自主、合作、探究的学习方式。”提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，已成为当前教学探究的主旋律。有效合作学习是提高课堂主体参与效率，拓展学生情感交流的重要渠道，是推进主体学习的有效方式。随着教学经验的不断积累，小组合作形式演变成以小班制为单位的合作模式，所谓小班制就是把一个班级体根据学生不同特点组合成一个个小班，多以4人为一小班，每个成员在小班中都有各自的学习职责，实践证明有效的的小班制合作学习模式可以在小班成员之间形成积极开放、包容学习的氛围，使小班成员相互激励，相互促进，提高学习效率，培养学生的合作精神，创新意识和实践能力。 语文教学活动不仅仅是为了传授语文知识、更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。有效的小班合作学习是实现这一目标的重要途径。在语文课堂教学中怎样开展有效的小班合作学习活动，根据学生和语文特点，结合自己的教学实践，采用任务学习法指导学生进行合作学习。任务学习法就是以学习任务为中心，将任务落实到小班，小班成员既分工又合作，并把完成任务的情况记入小班集体成绩。小班学习的特点和优势：与传统的班级教学形式相比，小合作学习有很多新的特点，如教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强，学生不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。小合作学习的目标是什么？小组合作学习就教师来说，是一种教学组织形式；就学生来说，是一种学习方式。无论是哪一种，其实施目标是一致的，即：充分唤起学习的主体意识，建立起探索性的、个性化的主体学习方式，培养创新精神和创新能力。在团结合作、融洽开放的学习氛围里，培养竞争意识、集体观念和合作精神，发挥群体的互助互长作用，使不同层次的学生都得到相应的发展这种学习活动与语文课堂教学中的任务型教学紧密联系。根据教学内容安排在课前、课中、课后进行，最后建立完善的小班机制展示学习成果。 一．课前小班合作学习 这种活动可以是预习课文，查阅工具书；也可以是思考问题和提出质疑。这与一般的课前的预习不同的是，教师经常提出一些富有挑战性的学习要求，可以让学生独立预习找出学习难点，然后在学习小组内讨论，小组成员之间互帮互学，如学习《桥》时，可以围绕“课文讲了一件什么事？老汉是一个什么样的人？为什么要在最后才交代老汉与小伙子的关系”这几个问题展开合作讨论；也可以在布置预习时要求学生小组完成一些课前任务，比如，预习《再见了，亲人》一课时，让小班成员搜集抗美援朝的英雄人物，抗美援朝的有关资料。这个问题在小班内进行介绍，还可以安排课前“三分钟的发言”活动，每次确定一个内容，让小班成员在组员准备的基础上进行加工。课堂上让同小班推选代表演讲，教师指定发言或学生自由发言等形式进行交流。这些教学活动既营造课前合作的氛围，又能激发学生的课堂兴趣。 二．课中小班合作学习 课中小班合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在教学中教师应有意识围绕教学内容，创设便于小班交流的语境或情境，引导学生在小班合作活动中发散性地、创造性地思维。例如，教学《詹天佑》时，我根据课文特点，给学生动手的机会，让学生根据课文内容画居庸关和八达岭隧道施工图，并对照施工图陈述设计思路，图文对照，使学生在直观的图形中体会詹天佑设计的巧妙，从而进一步感受詹天佑的杰出才能。又如，综合实践课《我的家乡》，我让学生在小班展示搜集的有关家乡的资料、自己办的手抄报，介绍家乡的情况；也可以在小班合作中派代表畅想家乡未来的设想。 三．课后小班合作学习 教师应注意指导课后小班合作学习活动。如，布置小班成员之间的词语听写，课文朗读与背诵，进行课文内容的复述的练习和体验，检查书面作业等。教师既要鼓动学生完成作业，又要了解小班合作对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展学习。这样，按照学习任务组织合作学习，学生的学习目标明确，合作学习的意识增强，小班间就会形成强烈的集体荣誉感，提高自身的学习效率，学习成绩也必然得到大幅度的提高，这对改善语文课堂的教学效果是具有现实的实践意义。 运用激励机制，进行正确评价正确的激励机