教育教学论文 浅谈音乐教学与信息技术的整合.docVIP

浅谈音乐教学与信息技术的整合 内容摘要：现代信息技术飞速发展随着社会的发展，引起教育思想、教学模式乃至教育体制的变革，出现一种新型的教学形态，给教学带来生动活泼的新局面丰富教学资源，激发学习兴趣拓展视听空间，提高审美情趣激发创新思维，培养创造能力小学音乐教育如何与信息技术互相交融、相互整合，，教学效果，使音乐课堂变大音乐教学设计形式的多样性、内容的形象化，需要选用更多的具有不同时代特征的图像、资料，加深学生的感性认识，为课堂教学提供资源，使课堂教学内容更加科学、系统地呈现在师生面前，可以优化提高教学效果扩大补充知识容量运用激发学习音乐的兴趣。 传统的学生感到枯燥、单调，这样做往往使得学生在欣赏音乐、唱奏音乐时显得很被动，注意力也容易分散，老师的教学也达不到很好的效果。而课堂上运用了多种多样的多媒体教学手段，那充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等综合信息，就能使学生全神贯注地投入音乐学习，调动起学生欣赏音乐、理解音乐的积极性主动性。学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度情绪，学生在欣赏优美的画面和音乐片段的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并且激发了同学们强烈的音乐表现欲创造欲。民间吹打乐《鸭子拌嘴》是一年级第二学期的内容。乐曲生动描绘了鸭子在争食、嬉戏、拌嘴时的情景。本课的教学重点是在听赏、创编、歌舞这四项音乐活动中体会音乐情绪，并对乐曲《鸭子拌嘴》进行再创作。我采用多种教学形式，并利用媒体辅助教学，使学生的情感自然流露。对一年级的学生而言，此课的教学难点在于如何分辨打击乐器的音色、音量、力度的对比变化，使学生正确感受《鸭子拌嘴》的音乐形象。“交互式”，在“随意节奏”这一界面，学生根据各种鸭子的动作，任意选择、拖曳2/4拍的节奏组成两小节的节奏型，再模仿鸭子的叫声，感受他们不同的情绪，为欣赏作伏笔。整套学件用 flash制作，并生成当今网上的主流矢量动画格式:swf格式,由于它文件量小,又以流式播放,因此网上也能运行.在任何有上网条件的地方都可以使用运用渗透多元文化音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它也具有丰富的文化背景，如中国民族都有着各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而多媒体却能够做到。我们还可以运用让学生把所要的资料做成演示文稿或根据某一节课的内容选择网上的大量材料，对选择出最合适的材料进行重新整合来为音乐课服务，这不仅能拓展学生视野，让学生有深刻的体会，也能锻炼学生的探究性和综合学习的能力。弊端但在具体的教学实践中，如果把握不好运用的“度”，将会给音乐教学带来诸多弊端。 （一）?限制学生思维。 ?音乐是听觉的艺术，要以学生感受、体验音乐本身的情感为主。如果运用现代信息技术在欣赏任何音乐的时候都配上画面展示给学生，全身心地投入到音乐的情感体验之中。这样的欣赏教学，视觉成了欣赏的主角，听觉反倒成了配角。应该在让学生感受完音乐之后，通过师生的互相交流、讨论，明确音乐所要表现的内容，再一次欣赏时，让学生大胆地说出他们所想象的情境，把自己的想象再和画面做比较，而不能限制学生的想象思维，抹杀他们的音乐想象力。 （二）忽略音乐内涵。 ?音乐本身。教师过于讲究动画、录象、声音和投影，让学生最大限度的运用感官感受教学内容，造成了有的课堂表面上很热闹，气氛活跃，可学生真正掌握的音乐知识却很少。花大量时间和篇幅围绕画面讲解人文相关知识，而留给学生欣赏和演唱的时间却无几，因此根本达不到音乐课所要达到的目的。过多的媒介的刺激会削弱听觉的功能，使学生无法静心聆听音乐，难以准确地把握音乐的内涵。过分地依赖于教学手段，突出视觉效果而忽视音乐在音乐课中的重要性，势必会使学生对音乐的了解只局限于一种视觉的刺激，把音乐课变成了纯粹的视听课而背离了音乐本体。 （三）?削弱学生的主体地位和教师的主导作用。 教学是师生互动的过程。教师是教学活动的指导者和组织者，学生则是知识的主动探索者。如果信息技术运用得不恰当，或过于繁琐，就会使教师处于一个类似电脑操作员的位置。这样不仅削弱了教师的教学艺术和临场发挥的能力，也剥夺了学生参与交流的权利，限制了学生的发展空间。音乐是情感的艺术，更注重师生情感的交流。所以在进行信息技术相结合的教学时，不能禁锢教师的教学行为，束缚学生的想象力千万不能忽略音乐教育的本质和目的应把握科学的原则，应该教师和学生都留有自由发挥的余地和相互交流的空间。音乐课堂教学更需要教师自身的调控驾驭能力形式服从于目标，方法取决于内容，不管采用什么教学方式与手段，都必须要为音乐教育的目的服务。在任何时候，都不能忘记音乐课应该以音乐为本，信息技术的运用是为音乐教学目的服务的教师充满感情的范唱、范奏，对学生的赞