教育教学论文 浅谈高中语文课堂“自主、合作、探究”的教学策略.docVIP

浅谈高中语文课堂“自主、合作、探究”的教学策略 [内容摘要]新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主学习是基础，合作学习是过程，探究学习是归宿。在语文课堂上，教师要转变观念，树立全新理念，坚持以学生为中心，灵活运用“自主、合作、探究”的教学策略。创设良好的教学情境，赋予学生自主学习的权利；尊重学生的个性，创造学生合作学习的机会；鼓励学生大胆质疑，激发探究的兴趣，培养探究的能力，发展创新思维。促进学生语文素养的全面提高，真正让学生乐语文，好语文。 [关键词]自主 合作 探究 教学策略 正文：在传统的语文教学中，经常出现“闷课”的普遍现象，老师照本宣科满堂灌，而学生觉得上课无聊，厌学、逃学。这种以“课堂、教材、教师”为中心的教学已经不能适应当前新的教学形势和新的教育对象的发展需要。因此，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出一个重要的目标就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也强调：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”[2] 作为新时代的教师则要采取不同于以前曾有过的激励启发教学策略、问题讨论教学策略、集体教学策略的新策略。这种新策略就是“自主、合作、探究”的教学策略，它以“学生的发展为本”，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，激发和调动学生自主、合作、探究学习的兴趣，注重培养学生的语文素养，它打破以知识、教师为中心的传统教学模式，弃其糟粕，吸收前人教学策略的一切有价值的东西，适应现代素质教育的全新观念。 一、自主学习的教学策略 （一）自主学习的含义 语文学习的过程是学生自学、自悟、自得的过程，这个过程就是学生自主、主动学习的过程。没有学生自己的主动性，学生最终将什么也学不到。 学习说到底是学生自主建构的过程，无论是获得知识、发展能力、还是形成创新精神，都离不开学生自主自愿的参与，离不开学生的大脑乃至整个身心的“到场”。 自主学习是主动、积极的学习，是学习的一种内在品质,而不是被动、消极的学习，不是在强迫的基础上进行知识建构。自主学习是“我要学”，而不是“要我学”，它的内涵是学生“想学”、“能学”、“会学”、“恒学”。 自主学习是一种学习模式，高于学习方法，它由自我决定、自我选择、自我激励、自我调控、自我评价反思等几个必要的环节组成，包含对学习方法、策略的设计与组合。它是一种高品质的学习，是对个体主体品质的磨练，有助于全面提高学生的语文素养，形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养学生的判断能力。 自主学习是相对于被动、机械学习而言，它是学生自由主动地确定学习目标、学习重难点、学习内容、有目的、有计划、主动地建构自己的知识结构，充分地发挥自己的主体性。但是，学生自主学习并不意味着孤立地学习，它还渗透在学生与教师、学生与学生之间乃至家庭、社会成员之间的交往之中。在学生的自主学习中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的指导者、组织者、配合者，是学生发展的促进者和帮助者。教师需要敏锐的观察力，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在教育方式上，要体现出以人为本、以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。教师要有激发学生的主动意识和进取精神的能力，需要帮助学生检视、自我反思、寻找、搜集和利用学习资源帮助学生对学习过程和结果进行评价，需要有与学生民主、平等交流、组织学生合作与竞争的能力。总之，自主学习对教师的专业素质提出更高的要求。 “自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择了学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。”[3]它的含义包括三个方面：“第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己学习的能力；第二，自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容和学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择的程度；第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体、学习目标的学习模式。”[4] （二）自主学习的意义 21