教育教学论文 现在教育技术在小学数学教学中的应用.docVIP

　现在教育技术在小学数学教学中的应用 摘要:在教学一线,我本着提高教学质量，加强教学的生动性、失效性、生动性、时代性为目的，改进教师教学方式,改进学生学习方式将信息技术与课程相结合，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。真正让学生做到“乐学、要学、会学” 关健词:兴趣 灵活性 便捷 在传统的教学过程中，学生学习的内容多来自于教师和课本，知识的死板性以及获得知识方式的单一性，使学生在上课的时候不知不觉会搞小动作，讲悄悄话，从而对数学产生了厌烦的态度。数学本身是一门与生活联系比较紧密的学科，而对数学产生枯燥乏味、神秘难懂印象的主要原因就是脱离实际。现代教育技术以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，运用新颖、先进的教学技术，为小学数学新的生长点提供了广阔的展示平台。本文就现代教育技术在小学教学中的应用谈谈自己的看法。 一、运用现代信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与意识 兴趣是“力求认识探索某种事物的心里倾向”，这种特殊的心里倾向，能使人的积极性和主动性得到充分的发挥，推动人们去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界。教学中，我经常运用现代教育手段，结合学生的年龄特点，借助多媒体创设出学生感兴趣的故事情境，营造轻松愉悦的学习氛围，来调动学生的全部感官、启动他们智力的原动力，从而使他们产生探求新知的强烈欲望，满怀喜悦的去学习。 1.1创设问题情境 “学习自疑问开始”“良好的开端是成功的一半”。数学知识的形成和数学能力的提高是在学生解决数学问题中实现的，因而，在数学课的开始，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到数学知识。 如在教学“平均分”一课时，笔者采用故事导入，用生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入数学学习情境：“有一天，猴妈妈上山摘桃子，看到又红又大的桃子，猴妈妈心里别提多高兴了，它想，这回我的两个小宝宝可以美美的吃上一顿了。猴妈妈摘了满满的一筐桃子，高高兴兴的下山了。可是刚走到半山腰，猴妈妈数了数筐里的桃子又为难了，这8个桃子该怎么给两个小宝宝分哪？”这时教师停止故事的播放,问：“同学们，你们愿意帮助猴妈妈想办法来分一分吗？”同学们被故事情境深深地吸引了，反映很热烈，想出了很多办法并且说出了自己的理由，在自主探究的基础上进行合作交流，大家认为“平均分”最好。可见，教师运用多媒体色彩明快、生动有趣的画面创设了良好的学习情境，引人入胜，成功的引入了新课。 1.2创设应用情境 数学源于生活，又应用于生活。数学是应用性很强的学科。《数学课程标准》指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动寻找其背景，并探索其应用价值。”然而常规的数学教学，由于受时间、空间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而多媒体教学却具备这方面的优势，能创设虚拟应用情境。 例如：学习了“元、角、分”的认识后，利用多媒体创设“虚拟商店”，让学生当售货员与顾客，进行“仿真”练习。这种让学生在虚拟的现实情境中引导学生对“花钱中的数学问题”进行思考，解决问题，使学生有一种“身临其境”的感觉。再如：学习“24时计时法”时，有的学生根据自己的生活经验，只会运用普通计时法（不会用24时计时法表示时间），教师应提出问题：“时钟一天走几圈”让学生去争论。引发学生思考，激起学生的疑惑，产生解决问题的欲望。为了让学生掌握一天内时针正好走了两圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。把抽象的知识形象化。利用“情境仿真”，通过直观的画面，引导学生思考，最终获得对“24时计时法”问题的解决。运用多媒体创设数学应用的情境，主要是发挥学生应用数学解决问题的积极性、主动性及创造性，培养学生的应用意识；实践与综合应用是培养学生解决实际问题能力的重要途径。 现代教育技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果。 　　决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，电教手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解过程，相当于增强了学