教育教学论文 珍珠泉教学设计.docVIP

“湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 袁作森 性别 男 教龄 22 年龄 42 E-mail 396938722@ 职 称 小学高级教师 办公电话 0718-8312791 手机号码 通讯地址 湖北省恩施市龙凤镇中心小学 邮编 445003 征文类别 教学设计（B类） 网上注册号学科 语文 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□√ 2010□√ 2011□√ 2012□√ 2013□√ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 《珍珠泉》教学设计 摘 要 《珍珠泉》这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。这是一篇略读课文，内容浅显、语言优美，教学时我决定以趣导入、以疑促读、以赛促读、以评促读、以用促读。在读中学、读中研、读中练。 关键词 《珍珠泉》教学设计 《珍珠泉》教学设计 恩施市龙凤镇中心小学 袁作森 ◆◆教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。 ◆◆教学重点： 有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。 ◆◆教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 ◆◆学生分析： 前面两篇课文《荷花》、《燕子》中，学生通过学习已经感受到了春天中燕子的可爱，夏日里荷花的美好，而且也学习了一些体会作者情感的方法以及想象文中优美画面的方法，所以在本文的教学中，就应该放手让学生去读，去体会，去想象，在读的过程中，一遍应该有一遍的目的。要突出“以读为本”的教学思想。整篇课文的教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。 ◆◆教学内容分析： 珍珠泉为济南第三大名泉，位于济南旧城中心，今泉城路珍珠泉礼堂内北面。课文《珍珠泉》是人教课标版小学三年级下册的一篇独立阅读课文，语言文字优美，生动而且形象，学生读过课文之后从中可以领略到家乡珍珠泉的泉水是那么绿，珍珠泉的水泡又是那么活泼可爱，作者对家乡的热爱之情溢于言表。 ◆◆教学用具： 媒体资源：《珍珠泉》教学演示课件 ◆◆教学时间： 1课时。 ◆◆教学实施过程： 一、以趣导入 同学们，你们见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？ 播放《珍珠泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。 二、以疑促读 请同学们再次根据阅读提示（课件出示），采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：先自己尝试解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 三、以赛促读 1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？欣赏感悟（课件出示图片），思考以后在小组比赛朗读交流。 2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。 四、以评促读 让学生阅读课文第三自然段： （1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。 （2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读、评一评。 （3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读、评一评。 五、品读课文 1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。 2、课文中采用了多种方法描写景物特点。课件出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，读完课件中的句子，还要求学生找出课文中自己喜欢的句子品读。（学生互相读、交流、评价。）　 六、以用促读 1、你想对珍珠泉说些什么？作者说了什