教育教学论文 电教媒体在物理教学中的认知.docVIP

电教媒体在物理教学中的认知 摘要：利用电教媒体进行教学，是改革传统教学方式的重要途径。它的本质是教育的最优化，但不等于说凡使用了电教媒体，就一定能够实现教育的最优化。把电教手段引入课堂，可以是复杂的内容简单化，使课堂的内容通俗化，积极运用这些手段，不仅可以加大教学密度，优化教学过程，也可以大大提高教学效率，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 关键词：电教媒体 物理实验 实验效果 感性认识 物理是以实验为基础的科，许多物理概念规律都建立在实验基础上中学阶段由于条件的限制，有些规律的探索实验重现，电教媒体在物理教学中可以极大的世界缩小；可以把时代久远的事实拉近；可以把瞬息即逝的变化放慢；可以使缓慢变化的事物运动加快，从而大大地提高了学生物理现象、物理规律的下面我就电教媒体在物理教学中的应用谈谈，把抽象的知识变如α粒子散射实验，可用多媒体展现出整个实验过程，并动态模拟从装有放射性物质钋的铅盒中不断有α粒子发生了较大的偏转，并且有极少数α粒子偏转超过９０°，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到１８０°。看过α粒子散射实验的动态模拟过程后，师生再共同分析现象的原因，探索原子结构。这样，学生很容易记下α粒子散射实验装置、过程、现象，深刻理解卢瑟福的原子核式结构理论、借助过程动画，把看不见的现象变为可见的现象 物理过程看不见摸不瞬间即失如果这些就一目了然了。力学中两球的碰撞过程瞬间即失，球的形变过程是看不见的即失人造地球卫星的发射、运转、接收过程是相当漫长的且无法进行实验观察，采用挂图进行讲解却是定态的，如果采用动画放的方式进行，学生就有一种身临其境的真实感。天体在宇宙运行、人造地球卫星绕地球运转，这些可望而不可及的东西，如果以动画的形式展现在银幕上，学生放眼观之就会有一种居高临下的感觉。这些都能很好地帮助学生去感受物理过程、分析物理问题、理解物理概念从而获得物理知识。通过多媒体模拟实验过程，让学生通过观察到的模拟实验现象，分析得出结论和规律。