教育教学论文 语文评价与信息技术的融合.docVIP

语文评价与信息技术的融合 摘要： 新课程关注的是人和人的发展，其核心特点是过程性评价。为了体现评价的过程性，我特别注重对学生平时的评价，同时注重评价内容的多元性，多从预习、朗读、课堂教学、作文等方面对学生进行定量评价。随着对信息技术的熟练掌握，我充分利用信息技术这一手段，课堂上，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。另外，信息技术具有交互性，它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，便于教师与学生、家长之间的交流，提高了对学生评价的准确性、全面性和实效性。 关键词：语文评价 信息技术 运用 新课程倡导的教育评价——发展性评价，其基本理念是以人为出发点，促进个体和谐发展，即以人为本。新课程关注的是人和人的发展，而不是分数和分数的准确性；充分体现出尊重与关爱，关注个体的处境与需要。体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；关注人的主观能动性，激发人的主体精神；其核心特点是过程性评价。 信息技术的优越性体现在增大了信息量，资源、信息管理形象、方便、高效。教师在设计课件时，把繁琐的操作可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏，能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。另外，信息技术具有交互性，它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，便于教师与学生、家长之间的交流。我校已把多媒体的白板引进课堂，也能通过校讯通与家长联络，也能通过微信、QQ形式达到教师与教师、教师与家长的沟通交流。 以前，为了体现评价的过程性，我特别注重对学生平时的评价，同时注重评价内容的多元性，多从预习、朗读、课堂教学、作文等方面对学生进行定量评价。随着我对信息技术的熟练掌握，充分利用信息技术这一手段，提高了对学生评价的准确性、全面性和实效性。 预习评价 预习这一环节要求学生从五个方面入手：（1）字词。要求学生通读课文，找出自己不认识的字，查字典注音，对自己不懂的字词查字典解释。（2）文学常识。要求学生对作者、作品、写作背景、时代背景等方面查资料掌握。（3）中心概括。学生根据自己对课文的理解，用一句话概括课文的中心，主要是锻炼学生的理解和概括能力。（4）摘抄文中的美词美句。为了加强学生的积累，要求学生对课文中的美词美句进行摘抄，一两句不算少，十多句也不算多。（5）提出问题。对于课文中不懂或是不理解的问题找出来，在第二天上课时提出，大家一块商量解决。这五方面的要求，学生每学一篇新课文都要完成，第（2）个文学常识，鼓励学生用电脑查找，不要依赖教参书，让他们做成Word文档或幻灯片，在课堂上展示给全班同学。这五项分别有三个等级，以红星的数量表示等级高低，由小组长负责记录在自己组的Excel工作表中。 朗读评价 语文教学要求培养学生的听说读写能力，这一项的设计一方面要求平时多读，锻炼自己的朗读能力；另一方面考查学生的有感情朗读，过去主要是在上课进行，这样费时费力，学生还特别紧张。现在，我每周末布置任务，让孩子们朗读同一段课文或诗篇，由家长用手机录音，用数据线拷贝到电脑上，发送到我的邮箱，或用U盘带来，家中没电脑的孩子也有时间去同学、朋友家拷贝。由于我校是小班制教学， 每班二三十人，因此每周利于晨读或课间就能完成评比。全班均可参与评价，学生对于这项活动积极性很高，参与面也最广，即使偶尔有人想偷懒，也会有人监督。这一项完全由其他学生进行评价，即实行他评，这样既找出了朗读学生存在的问题，有利于他以后的改进提高；又要求听的同学能够聚精会神，对同学做出中肯而准确的评价，同时锻炼了评价同学的口语表达能力，可谓一举多得。 3．课堂表现评价 教现在的孩子，仅凭几张图画，一些文字，老师一支粉笔来上好语文课是不太可能的，或许一些名师名家为我们展示过这样的课，但天长日久，孩子们会渐渐嫌弃上语文课，因为他们的生活以进入高科技时代，家家有电视，人人有手机，很多人家有电脑，可以上网。此时，多媒体课件就会使语文课堂“活”起来。多媒体课件是课堂教学的重要辅助手段，它吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探索，且具有直观、形象等特点，对实现语文教学过程的最优化，具有显著作用。多媒体在语文课堂的应用，使许多教学内容发生了巨大变化，教学效果成倍提高，它能够使静止的文字变得生动，遥远的景物变得临近，死板的内容变得鲜活，虚幻的感受变得真实，可以说是图文并茂，声像结合，不仅使教师顺利地完成教学任务，而且激发学生学语文的兴趣，同时也提高了学生的注意力和记忆力这两大思维能力。 课堂鲜活了，学生的听讲、参与程度又如何呢？课上的肯定性的评价不可少，如“你真棒！”“你的回答很有独特的想法”；激励性的评价也不可缺，如“你虽然回答错了，勇敢的举手就是你在