教育教学论文 谈谈“学生兴趣的激发”.docVIP

谈谈“学生兴趣的激发” 太原市尖草坪区解放北路小学 曹春璟 女 电话【文章摘要】“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。“兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。怎样才能更好地激发学生的学习兴趣呢?教学实践　 一、创设情境，兴趣 　　 良好的开端是成功的一半，课前的情境创设对一堂课的成功与否至关重要。创设良好的情境，不仅能营造一个宽松、和谐的氛围，激发学生的好奇心，而且可以诱发学生参与活动的热情，提高学生的学习兴趣。创设情境的方法有：故事法、游戏法、演示法、实验法、操作法、提问法、争辩法等。在教学中，教师应根据教学内容灵活地选择创设情境的方法，精心设计与教学内容相关的导入情境，激发学生的学习兴趣。 　　如教时，师：同学们，今天老师想给大家讲个童话故事，想不想听呢？师：动物村里住着许多小动物。其中的家住在村东头，有一块萝卜地在村西头；小家住在村西头，有一块地在村东头。大家说它们有什么问题了？（由于讲到这里，学生已经开始议论起来，因此就顺势引导，让学生猜出结果）师：同学们真是太聪明了！要是这样，小和小去干活就方便多了。好！那我们的故事继续：小和小商量好了以后，就一起来到地里，但是它们发现那两块地不一样：一块是这样的（长方形），一块是这样的（平行四边形）。（老师展示出事先准备好的两张图画）（学生看了以后开始议论起来，发现两块地的形状不一样，有点犹豫了，有的似乎在怀疑自己刚才提出的问题对不对，有的好像在想怎么办……）师：这两块地的大小我们可以计算吗？（学生开始思考，甚至讨论“只要求出这两块地的面积就可以知道能不能换了”）！师：好，那今天我们就一起来探讨怎样计算平行四边形这块地的面积，帮忙小兔和小熊解决换地这个问题。（揭示课题）教师创设了问题情境：一时间，学生的兴趣高涨起来了，也就自然地导入到“”中来。 二、引导探索，激发兴趣 自主探索是学生学习的重要方式，教师要善于引导学生主动探究，积极参与教学活动。由于学生的知识水平、生活经验与所处环境的差异性，对解决同样的问题，他们的思维方式、解决问题的方法也是各有千秋。通过各种演算的优化对比，能激发学生的学习兴趣。 　　如教学“异分母分数的加减法”时，学生自主列出算式，教师引导学生：“你能用已学过的知识解决吗?”学生独立思考后，进行小组合作，探索出异分母分数加法的计算方法：先通分，然后用分母分数加法的计算方法算出结果。计算的方法有很多，通过优化对比，淡化了教学难点，提高了学生的学习兴趣。同时，在此基础上利用学习迁移，学生能自主探索出更多异分母分数相加减的计算方法。通过方法的积累，更能激发学生学习的兴趣，进而引导学生自主探索，培养学生的思维能力和解决问题的能力。 三、重视操作，激发兴趣 《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师要重视学生的动手操作，让学生在实践操作中获得充分的感知，把知识由“抽象”变为“具体”，由“难”变“易”，由“复杂”变“简单”，从而激发学生的学习兴趣，获取新知识。 如教学“”时， 又如，平行四边形的面积，并推导出计算公式呢?教师要求学生拿出一张平行四边形的纸，测量出它的底和高的长度，然后让学生亲自动手，尝试用割、补、拼等方法，把平行四边形拼成已学过的图形。最后根据这些图形推算出平行四边形的面积，由此再推导出平行四边形的面积计算公式。通过实践，绝大部分学生都能正确地计算出平行四边形的面积和推导出面积计算公式，极大地加深了学生对已学过公式的理解与记忆，激发了学生的学习兴趣。 四、直观演示，激发兴趣 小学生的思维以直观形象为主，直观演示法能使学生感到生动有趣，又有助于他们理解和掌握所学知识。　如：三角形的认识是一节比较枯燥的概念课，让学生对这节课产生兴趣，并能较深刻地认识它呢？一位教师是这样安排的。首先，她请小朋友到幻灯机前用彩色塑料条围成三角形。投影银幕上出现见图1 通过观察，同学们很快发现①②图是用三条线段围成的图形，叫做三角形。虽然用了三条线段，但因首尾不相交，所以不是三角形。“定义”在直观的观察之中小结出来了：“用三条线段围成的图形叫做三角形。”在讲三角形的特性时，仍然采取直观的手段。教师出示两个模型，让学生亲自动手拉一拉见图2： 学生很快得出：“平行四边形易变形”“三角形具有稳定性”的结论。 　　教师在讲三角形的特征时，巧妙地设计了三个口袋，每个口袋只露出三角形的一个角，让学生猜一猜这是什么样的三角形。同学们根据三角形的特征，很有兴趣地猜着。课堂气氛十分活跃。 　　直观，形象化的教学手段，不断激发着学生的积极性，他们的注意力显得集中而持