教育教学论文 运用电教媒体 　创设乐学氛围.docVIP

作者：王海舰 工作单位：河北省张家口市崇礼县教育和科学技术局 邮箱：501726680@ 运用电教媒体 　创设乐学氛围 内容摘要:本文试图从一个普通教育工作者的角度去探讨多媒体辅助教学的作用及其使用原则，在教学当中恰当使用多媒体教学，提高课堂教学效果。在突破教学的重、难点上、学生的思维困惑处适时地运用电教手段，注重多媒体教学的实效性，可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。 关键词语：电教媒体 创设乐学氛围 　随着我国科学技术的突飞猛进，现代教育技术也随之不断发展，投影、录音、计算机、网络等现代教学媒体逐渐走进我们的课堂。教学过程中，通过视听技术，刺激学生的不同感官，直观、形象、生动、有趣地呈现学习信息。一方面使信息的传递更加简捷、方便、有效；另一方面能够使信息的处理过程交互性、参与性更强。运用多媒体教学手段，充分发挥电教媒体的优势，可以创造大量在普通教学中无法应用的教学提示，引导孩子在全新的教学情景下充分发挥其想象力，使形象思维能力得到较大的发展，同时使抽象思维与形象思维的发展相协调，同步进行。这样才有利于创造民主平等，合作融洽，相互尊重信任，共同参与的课堂氛围和师生关系；才有利于学生独立思维，呵护学生创新精神的火花，对学生自身全面、和谐、主动发展和素质教育的推进具有重要意义。下面谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点： 利用电化教学创设意境，以景激情。 　　一般地说，新课重点、难点的理解和记忆，巩固教学内容，可利用多媒体技术。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。 利用多媒体的特点，多设计一些与概念相关的问题进行链接，从多个角度、不同方面考察学生对概念内涵的理解及对外延的把握，从而增加课堂容量，创设一些情景，对一些比较抽象的概念和知识，将抽象内容形象化、静止内容动感化，在关键部位进行动态演示，这样教师不必用太多的语言就可把难点顺利化解。?多媒体教学只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。如果以“激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡。如果以“明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容。如果以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习氛围。 二、利用电化教学激发情感，以情促思。　　　按照传统的教学方法，孤零零地提出课文中的生字新词进行教学，学生必然会感到枯燥乏味。所以在教学伊始，播放配乐朗读并展示课件。引导学生边听边看边想：你看到了什么？以获取对课文的整体感知。在这基础上，进行反馈交流。人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。 三、利用电化教学启发想像，静中思动。　　想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教 媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。  多媒体教学有其优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。要把理解教材作为首要任务来完成。理解是通过独立思考达到对事物的本质和内部联系的认识。理解是能力的标志，学生年龄小，实践经验少，对教材中的某些片段、词句、概念、定义理解有困难。通过与教学内容相适应的电教教材，可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。 多媒体教学具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。但不能完全代替传统教学手段，教师的主导作用仍然不能忽视。在使用多媒体教学时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的程度和水平，因而现代化条件下更不能忽视教师素质的提高。 　 总之，运用电教媒体进行教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。 3