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音乐教学中亮丽的风景线——葫芦丝进课堂 [论文摘要] 葫芦丝是我国极富少数民族色彩的一种吹管乐器。近年来随着民族文化事业的发展，葫芦丝很快在我国流传起来。作为艺术教育特长的一个分支，葫芦丝教学中学生学习兴趣的培养是摆在我们面前的一个重要课题。教师的教学态度、教学方法与其所掌握运用的教学规律、表扬鼓励的方法，对葫芦丝教学中学生学习兴趣的培养至关重要。 [关键词] 音乐 葫芦丝 教学 学生 兴趣 课堂 随着音乐教育改革深入发展，器乐教学已逐渐普及，并被国家教委正式列入九年义务教育中小学《音乐教学大纲》，成为中小学音乐教育的重要内容。器乐进课堂有利于开拓学生视野，提高学生学习音乐的兴趣，开发智力，培养良好情操。由于葫芦丝这一少数民族乐器以它优美的造型、动人的音色、简单易学而又表现力强深受广大中小学生的喜爱。几年前葫芦丝走进了我校的音乐课堂，我承担了四、五年级葫芦丝的校本课程教学工作。下面谈谈我在校本课程——葫芦丝教学中的几点做法。 一、诲人不倦的教学态度 教师在葫芦丝教学过程中对待每一个学生均应采取诲人不倦的教学态度。这是学生学习兴趣培养的首要条件与基本保证，否则，兴趣培养就是一句空话。为此，教师应尽力做到以下几点： 1、提高教学水平、积累教学经验。在葫芦丝教学过程中，教师应善于将复杂的问题用最通俗、最浅显、最简洁的语言传达给学生，善于运用启发式、提问式、比喻式、学生自主探究等兴趣式教学，不断提升解决同一个问题的多元化教学手段体系。 2、学会换位思考，以学生为主体。教师在教学过程中不断实行既要站在教师的角度上，又要不断地站在学生的角度的角色互换，进而集教师与学生两者角色于一身，使学生在课堂上成为主体。使教师急学生之所急，想学生之所想，一切围着学生转。这样会使教师对学生多几分理解，多几分欣赏，多几分关爱。在双重角色中寻求更多的与学生进行音乐情感沟通的渠道，获得更多的解决问题的途径，这样，课堂气氛就会更轻松、师生关系就会更融洽。夏丏尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。” 3、既要耐心，也要热情。教师不管在何时何地给学生上课都必须也应该做到耐心热情，使其贯穿于每一个教学环节中。它包括讲解、示范。再细化为：按孔方法、演奏姿势、气息运用、指法练习、技巧运用、识谱、视奏、乐曲介绍、师生齐奏、分段示范、难点分析、重点示范、音乐意境想象等。当学生在以上各个环节出现问题哪怕是严重问题时，教师应积极寻求解决的方法，再耐心讲解、示范、辅导。学生一时胜任不了，则应增时减速，千万不可着急，更不要对学生失去信心。 二、因材施教的教学方法 因材施教即针对学习人的能力、志趣等具体情况进行不同的教育。葫芦丝教学亦然，学生兴趣的培养亦然。因此，教师在葫芦丝教学过程中应注重以下几点： 1、不同的规划。对不同的学生制定不同的规划。对音乐接受能力强，悟性高且喜爱葫芦丝演奏艺术的学生，一定要特别注重其整体演奏意识与音乐表现力的早期培养与整体素质的提高，做好技巧训练与足够的技术储存，为以后的发展打好基础。对于某些技术含量高，富有训练价值的练习曲或移植乐曲，则应提出更高的标准与严格的要求。 2、不同的要求。对不同的学生提出不同的要求，由于志趣不同，虽进度相同，曲目相同而提出不同的要求。 3、不同的进度。对不同的学生采取不同进度，因接受能力、吹奏习惯、学习目的、学习时间长短的不同而采取不同的进度。 4、不同的侧重。对不同的学生采取不同的侧重点。由于某项技法熟练程度与音乐表现深度的不同，虽练习同一练习曲或乐曲，可提出不同的侧重点。例如：①侧重活指的练习，②侧重虚指颤音和腹颤音的练习，③侧重舌吐音的练习等。 三、循序渐进的教学规律 循序渐进就是顺着次序逐步前进。这是葫芦丝教学的基本规律，它不仅关系着学生兴趣的培养，而且还涉及到学生能否学下去的问题。因此，葫芦丝教师应特别注意以下两个环节： 1、按部就班，打好基础。葫芦丝教学同其它乐器门类一样，必须强调按部就班。只有按部就班，才有可能打好基础。任何投机取巧的行为都会误人子弟。因此，教师必须在吃透教材的基础上，由浅入深，稳步前进。尤其在初中级阶段，要使学生在逐步掌握葫芦丝演奏技法的同时，大量演奏具有云南少数民族韵味的独奏曲，使学生逐步感受到民族民间音乐的独特魅力。对于有代表性的作品还应让学生背谱演奏，从中背记大量的音乐语汇，这对学生把握音准、学会连贯舞蹈性的演奏大有好处。亦不可忽视任何一种技巧的衔接，更不能操之过急。比如，学习双吐技巧时必须解决好单吐问题，当较好地掌握了颤音的技法后，再学习滑音就会相对容易得多。应当特别强调的是，教师不应好大喜功，急于证明自己，在学生单吐还未学会时就学习双吐、三吐，还没有足够的气息支持时就学习独