人教版语文二年级上册《纸船和风筝》第1课时详细最新教案设计.docVIP

纸船和风筝(第一课时) 1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字，会写“坏、祝、福、幸”4个生字。 2、正确、流利地朗读课文，通过学习第一部分，体会纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。 教学重点： 通过偏旁特点指导书写，尤其是“祝福”两字的书写； 通过体会“乐坏了、幸福”等词理解怎样交友和维护友谊的一些感受。 教学难点： 在书写上“幸”的写法是一个难点，尤其是四个横的长短是不同的。 教学准备： 课件 生字卡片 板书设计： 纸船和风筝 ?????????????????????????成为朋友1—6 ???好朋友?????乐坏了?????出现矛盾7—9 ?????????????????????????重新和好10—11 松鼠??小熊 教学过程： 一、导入新课 1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？ 2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？ 3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。 4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。开火车读。 二、初读课文?????? ???师：读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子。 三、学习生字词 1．学习生词。 大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词） 把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。） 2．学习生字。 生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。） 单个读生字，齐读生字。 四、学习课文 1．学习第一自然段。 大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方，那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。这儿美吗？ 听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？ 方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？ 方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？ （学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。） 2．学习第二至六自然段。 （1）了解课文大意。 （教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧! 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？ 方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？ 方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。 ［在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。］ （2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。 他们俩收到对方的礼物，可高兴了!?书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。） 试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。） 哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？ 方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。） 方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？ 还有什么原因让你们这样高兴？ 方案一：（学生没有回答）看!?除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。 是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？ 方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!?还有什么呢？还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!?我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。） 朗读整个第三自然段。 小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！ 单个读第五自然段（教师指导）。 所有小松鼠读第五自然段。 （3）朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。 松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们一起去分享一下他们的快乐吧!?分工读一至六自然段。 （4）区别“漂”和“飘”。 在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!?它就藏在这两个句子中，请大家