北师大版小学语文四年级《永生的眼睛》教学设计.docVIP

北师大版小学语文四年级永生的眼睛 1．教学设计学科名称 北师大版小学语文四年级永生的眼睛2．所在班级情况，学生特点分 ??????? 经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。3．教学内容分析 ????? 《永生的眼睛》这篇文章的主要内容是一个女孩叫琳达。在14岁那年琳达失去了母亲，当医生取走她母亲的眼睛的时候，琳达不顾一切的冲出自己的房间，冲着爸爸说：“你怎么能这样对待妈妈，妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”这时，爸爸说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部份。很久以前，你妈妈和我认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复他人的健康，我们的死就是有意义的。”原来，他和妈妈早已决定死后要捐赠器官了。 4．教学目标 ??????? （1)认识６个生字。　　(２)、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。　　(３)、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。　　(４)、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。5．教学难点分析 ?????? ?(１)、琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？　　(２)、为什么捐赠遗体器官是令人骄傲的行为？6．教学课时 ??????? 一课时7．教学过程 一、阅读资料，交流感受　 　　１、《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！她的愿望能实现吗？根据你课前搜集的资料和所做的调查说说你的看法。　　２、师补充资料： 　　　　（投影出示）　　　　资料一： 　　　　长期以来，中国人信奉“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的观念，器官捐献，不能被大多数人接受。一个需要移植角膜的患者只有两千分之一重见光明的可能。　　　　资料二： 　　　　邓小平爷爷捐献了自己的角膜；张英瑜幼小的生命来到世界仅仅１１６天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。　　３、看了这两段资料，你有什么感受？　　　　（多数感受：器官移植太难了，太重要了，捐献角膜的人很伟大。少数人会说自己会怎么做。）二、导入新课，初步感知　 　　１、同学们感受颇多，这节课，我们就来学习一篇有关角膜捐献的文章《永生的眼睛》。（板书课题）看了这个题目,你想说什么 ？(学生有可能问什么是“永生”？为什么要用“永生的眼睛”为题？让让学生说出自己的疑问、理解或猜测）　　２、指名按自然段朗读，引导正音。注意强调“遵”分清楚平、翘舌。　　３、自由读文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的？用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。（根据课前的调查、交流和感知，大多数学生会说爸爸和温迪很高尚。）三、自主学文，感悟内容　 　　带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚呢”这个问题去细读课文，找出有关语句划下来。可以设身处地地去想，可以有感情的去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。四、合作学习，深化理解　 　　１、自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。　　２、全班交流： 　　　　学生读出自己圈划的部分，并联系实际谈自己的感受。　　３、引导学生抓住人物语言来品读课文。（分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做）。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。　　４、指导感情朗读。重点指导人物对话。（你觉得谁的话最感人？读一读，读出你的感情，感动自己，也让听的人受感动。）　　５、课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思？根据你的理解，你认为应该怎么读这几句？让我们把带有“骄傲”一词的句子读一读，结合你今天听到、看到、想到的说一说，你体会到了什么？（学生大致能说出这几个“骄傲”体现了作者和温迪在父亲的影响下，愿意为失明的人捐献角膜，并且为能够帮助别人而感到自豪。说明他们富有爱心，品德高尚。）　　　　６、师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗？（帮助学生体会到爱心是永生的。从而真正理‘解永生的眼睛’。）　　７、学生谈过后，教师总结： 　　　　这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要象这样，抓住重点的词句，反复去揣摩，体会作者的感情，领悟文章的表达方法。五、回读课文，总结收获　 　　１、从头再读课文，想一想学习了本文，你有那些收获？（侧重感受、词句积累