小学四年级语文上《飞向蓝天的恐龙》二课时教学设计含反思.docVIP

　　　　《飞向蓝天的恐龙》教学设计 一、教学目标 1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 二、教材分析 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。 三、学情分析 学生对于恐龙非常感兴趣，对恐龙也有一定的了解，但对于恐龙的演变过程并不一定了解，因此应在课前鼓励学生搜集相关的资料。 课时：2课时 课型：新授 四、教学准备 教学课件 第一课时 课时目标 1．认识7个生字，会写13个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。了解课文层次。 一、出示投影，激趣导入 出示恐龙的投影，让学生说说看到了什么。 板书课题：飞向蓝天的恐龙 设计意图：从直观的图片激发学生的兴趣，导入新课。 二、听课文录音，自学生字词 　1、自学生字词： 　　⑴认读字： 　　⑵书写字： 　　⑶新词： 　　迟钝：反应慢，不灵敏。 　 五彩斑斓：灿烂多彩。 　　凌空翱翔：在空中回旋的飞。 　 后裔 欣喜若狂 隧道 繁衍 茹毛饮血 毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。 设计意图：引导学生运用以前学习生字词的方法解决本课的字词关，为下面学习课文扫清障碍。 三、自由朗读课文，感悟课文结构 　　第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。 　　第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。 第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。 设计意图：指导学生掌握课文的层次结构。 四、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落。 作业设计 默写生字词 第二课时 课时目标 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 一、复习巩固 　　１、检查生字的掌握情况。 　　２、发表你对课文的理解。 二、深入分析，理解全文 　　１、朗读课文第一部分，探究第一部分内容： 　　⑴　“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？ 　　⑵　这一段怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类作比较） 　　⑶科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？ 　　（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。） 　　⑷科学家为什么欣喜若狂？（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。） ⑸辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 　　“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。 　　２、探究第二部分： 　　这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。 　　３、学习第三部分，质疑、探究： 老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？科学家们希望能够重现这一历史进程。 　　“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。 设计意图： 教师通过引导学生读课文，并且联系课文来理解老师提出的问题，教师先扶着学生学习第一部分，为下面的学习做铺垫。采用先扶后放的方式，引导学生学习。 四、总结全文 　　课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。 五、作业设计 依据板书复述课文 飞向蓝天的恐龙 两亿三千万年前……数