取舍之间突显实效——以《桥》的教学为例［论文］.docVIP

取舍之间突显实效——以《桥》的教学为例 取舍之间突显实效——以《桥》的教学为例 浙江景宁县实验一小（323500）　洪舒怡 在语文教学中，由于各种原因，面面俱到，贪大求全、泛泛而谈的现象比比皆是。实践证明，这种“眉毛胡子一把抓”的课堂教学收效甚微。 为此，许多专家提出：语文教学要倡简，要回归本色，要轻轻松松教语文，简简单单学语文。让语文教学简单起来，就需要精心取舍。那么，语文教学如何进行取舍呢？笔者以小学语文五年级下册《桥》一课为例，从教学目标的定位，教学内容的选择，教学方法和手段以及课堂练习的设计等方面来谈一谈语文教学中的取舍。 一、取之有道——教学目标的合理取舍 以下是我为《桥》一课制定的教学目标。 　　　　　　　　　第一课时 （1）正确读写“放肆、搀扶、祭奠”等词语，丰富积累语言。 （2）在阅读课文中，尝试概括课文的主要内容。 （3）在正确、流利、有感情朗读的过程中，感受暴雨的大、猛和当时情况的危急。 （4）感受课文在环境描写方面的语言表达特点，积累并尝试运用。 　　　　　　　　　第二课时 （1） 听写本课词语。 （2）理解课文内容，感受文中“老支书”这一人物形象。 （3）感受课文在人物描写方面的表达特点，积累并尝试运用。 （4） 初步感受小小说在写作方面的特点。 制定以上教学目标，是基于以下几个方面来考虑的。 1. 关注学习起点 关注学习起点是制定教学目标的一个重要