奏响口语交际教学的和谐之曲——第一学段学生口语交际能力的培养策略［论文］.docVIP

奏响口语交际教学的和谐之曲——第一学段学生口语交际能力的培养策略 奏响口语交际教学的和谐之曲——第一学段学生口语交际能力的培养策略 福建泉州市安溪沼涛实验小学（３６２４００）　王美芳 语文课程标准提出的第一学段的口语交际教学目标有六个，涉及听话、说话、口语交际三个方面，还包括听说的内容与形式、交际方式与要求，同时对听说、交际的情感与态度也提出了明确的要求，如能认真听，与别人交谈态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心等，意在让学生初步学会倾听、讲述、交流。这一学段的口语交际教学的目标，主要体现了口语交际起始阶段的基础性，听说、交际训练内容的综合性及目标指向的多维性。教师该如何紧扣第一学段口语交际的要求，巧妙引入生活，创设交际情境，让学生产生口语交际的欲望，从而扎实地打好倾听、表达、应对的基础呢？ 一、课标定调，把握口语交际的主旋律 良好的开端是成功的一半。第一学段的口语交际属于启蒙阶段，因此，教师要紧扣课标，紧扣这一学段学生的年龄特点和认知基础。以人教版课标教材为例，第一学段共安排了３０个口语交际话题。这３０个话题中，除了一个续讲故事外，其余２９个大致可以分为两类：第一类是解决问题类，包括帮助别人想办法、谈自己的想法、提建议等；第二类是交流发现类，包括先观察后交流、先动手做再交流等。这３０个话题，有很多话题属于交际因素不明显的话题，而新课标把“听话·说话”改为“口语交际”，这个改变不