强化“类”的意识——简单议论文教学内容的研制［论文］.docVIP

强化“类”的意识——简单议论文教学内容的研制 强化“类”的意识——简单议论文教学内容的研制 许红琴 一、问题源起 小学中高年级教材中，出现了为数不多的简单议论文。在小学阶段，这一“类”文体的教学目标如何定位？教学内容如何研制？目前尚属于较为模糊的阶段。 首先，《语文课程标准》在第四学段才提出阅读“简单的议论文”的目标与内容，而在第二、第三学段，未提及此类文体及其阅读目标与内容，评价建议部分也未陈述此类文体阅读能力评价指标，使教师在教学此类文本时颇感困惑。其次，教材中此类文体的课文数量较少，以苏教版教材为例，共编排了《说勤奋》（四年级上册）、《滴水穿石的启示》（五年级上册）、《谈礼貌》（五年级下册）、《学与问》（六年级上册）、《学会合作》（六年级下册）等5篇简单的议论文，因数量少，教学研讨也较少，导致教师对此类文体的教学目标与内容不甚明晰。 于是，教学实践中，这类课文的教学文体特征不鲜明，基本上成品德教育课，如教学《说勤奋》，教师的教学兴奋点大多在“勤奋”二字，看文中司马光、童第周如何勤奋，拓展名人勤奋的事例，最后教育学生要勤奋。课题中的“说”字基本被忽略，作者是如何“说清勤奋是通往理想境界的桥梁”这一道理的，如何“说”得让人心服口服的等这类言语表达智慧，往往不被关注，不被探究。而品析作者如何“说”“谈”，揣摩其“说”“谈”的智慧，该是语文课