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让词语教学——“专”多能 让词语教学——“专”多能 浙江暨阳街道浣纱小学（311813） 　徐明女 词语教学是小学语文教学的重要组成部分，也是阅读教学的重要内容。一直以来，我们比较关注词语教学的结果——学生能读准字音，了解词义，最终能够运用，而常常忽略教学形式。因此，造成词语教学内容简单、形式单一的现象。如果能把词语教学与思维训练、表达运用、习惯养成等有机融合，词语教学的内涵就会丰富起来。我们要努力发挥词语教学的多功能作用，有效提高课堂教学的效率。 一、词语分类，发挥词语教学的多功能作用 我们只要在教学细节上多动脑筋，既进行词语教学，又进行多重的思维训练，就能一举两得。我校青年教师王老师在执教人教版第一册《自己去吧》一文时，在集中识字环节是这样设计的： （1）出示：带 风景 那 学会 去吧 好吗 您 深 自己。 （2）学生自由读词。 （3）指名读，教师正音。 两次试教后王老师做了修改： （1）出示：第一组：去吧 好吗。 第二组：您 深 风景。 第三组：带 那 学会 很美。 （2）学生自由读词。 （3）指名读第一组词，引导学生找规律，用“你发现了什么”（“吧”、 “吗”读轻声，都是“口”部）来启发学生。教师指导读好轻声字词，并指导记字形；指名读第二组词，提示学生发现了什么（“您”和“深”是前鼻音，“景”是后