浅议生物教学怎样导课.pdf

浅议生物教学怎样导课 好的导课如同一座桥梁，联系着旧课和新课，如同序幕，预示着后面的高 潮和结局，如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教 学的“准备动作”，为师生即将准备进行的思维活动作了心理上的铺垫，教师 精心设计导课环节，可以起到“一根银发牵大象”的效果，为整堂课知识的传 授打下了一个良好的开端。导课的目的就是要培养学生的求知欲望和激发学生 的兴趣，兴趣是引起学生思维的内在动因。那么，教师在教学过程中怎样进行 导课，才能充分发挥课堂教学的整体功能，增强课堂教学“引人入胜”的艺术 魅力。笔者认为应做到以下几个方面： 1．新颖性 “风乍起，吹皱一池春水”。如果我们把学生的心境、情境比作一池春水， 那么教师在导入新课时，提出一个带启发性、兴趣性的问题；或讲述一个具有 悬念、有“震动效应”的故事都会在那平静的水面激起涟漪，就会达到课始趣 亦生的境界。因此，每堂课一开始，教师应巧设悬念，创设情境，导课新颖， 把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，使学生急切地想要知 道所学的内容。例如：在讲中枢神经系统时，把大脑和电子计算机联系起来， 在导入新课第一句话就这样导入：“人体具有一台目前世界上最为完善的天然 计算机———大脑”，这样一开始就把学生的注意力抓住了，进而又说：“尽 管计算机比起人来有着许多不容争辩的优越性，然而在整个过程中，除了上计 算机外，全部工作总要人来控制。计算机总是按着人所编制的程序去进行工作， 丝毫不能越轨，在发生事先没有预料到的情况下，便束手无策。而人的大脑却 是有独特的思维活动和记忆能力，能联想和推理，即使是发生意外，也能随机 应变决定应该采取的措施和行动。大脑的这种精确分析与综合现象的能力，人 的神经系统所固有的加工信息的有效方法都远远超过了由计算机组成的控制系 统。”这短短的几句话，就使学生对大脑有了一种奇妙之感，这些问题激发了 学生的求知欲望，振奋了学生的精神，使学生很想立即从教师的讲授中去掌握 大脑的结构及功能等有关知识，从而提高了他们学习的积极性。这说明新颖性 的导课往往能“出奇制胜”。 2．针对性 导课应当针对的教学实际有两个方面：其一是指要针对教学内容而设计， 使之建立在充分考虑了与所授教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离 于教学内容之外，使之成为课堂教学的赘疣；其二要针对学生的年龄特点、心 理状态、知识基础，认知能力水平和爱好兴趣的差异程度。比如，恰当地引用 民谣、谚语、歇后语等俗语，来针对教学内容，导入课题，以增强教学语言的 表现力和感染力，激发学生的兴趣，使学生积极主动地思考问题，探索知识。 如用“有收无收在于水，收多收少在于肥”导入水分代谢、矿质代谢的内容。 引入“酒杯不深淹死人”，导入“消化吸收”一节的内容，使学生主动地了解 营养物质的吸收部位，明确酒精是在胃内吸收，在肝内解毒的，酒精对这些器 官都有伤害，特别是饮酒过量伤害更大。用一些山区或地区流传“一代肿、二 代傻、三代四代断根芽”的说法，导入“甲状腺及甲状腺激素的功能”一课。 不难看出，具有针对性的导课才能满足学生的听课需求，实现课堂教学的教育 性。 3．启发性 教学导课的启发性就是要在教学时“用语言把人们的心灵点亮。”因为积 极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在新课导入时就运用启发性教 学来激发学生的思维活动，必然会引起学生对新知识新内容的兴趣。如讲昆虫 趋食性（应激性）用这样一个故事来启发学生：“在楚汉相争中，项羽被刘邦 打败，星夜逃跑，当天亮到达乌江岸边时，突然发现江边有几个大黑字：“项 羽必死”。他走近细看，黑字全是蚂蚁拼成的。顿时军中一片混乱。他们认为 这是天公要灭项羽。”项羽无奈拔剑自刎了。这时学生个个都聚精会神，纷纷 猜测其中的道理。然后教师揭开谜底，原来是刘邦的军师张良利用昆虫趋食性 的道理，黑夜派人用食油和米糖在江边写下了那几个大字，招来无数蚂蚁，造 成项羽军心恐慌。这样的导入，学生的注意力就会集中到新授课的内容中去了。 启发性的导课设计应该注意给学生留下适当的理想空间，让学生由此想到彼， 由因想到果，由表想到里，收到启发思维的教学效果。 4．趣味性 充满趣味的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节 奏，唤起学生丰富的联想，从而达到“好不如妙，妙不如迷”的效果。比如讲 授“呼吸作用”一节时，教师导课：“啤酒风味主要取决于所采取的酵母菌株， 酿酒需酵母来进行发酵，酿制甜酒时，总是先有“水”后有“酒”，其原因什