关于心与心的碰撞，爱与爱的交融.pdf

关于心与心的碰撞，爱与爱的交融 一、说教材 各位老师，大家好。今天我说课的内容是《慈母情深》。这是义务教 育课程标准人教版五年级上册第五单元的一篇课文，作者是著名作家梁晓声。 课文讲述了作者的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让作者买《青年近卫 军》的事，这位平凡的、辛劳的、贫穷的母亲的深沉母爱，给人留下深刻的印 象。文章语言平实、笔触细腻，字里行间流露出浓浓的亲情。 本单元的主题是“父母之爱”，这篇课文是本单元的最后一篇。有了 前面的学习经验，这篇课文主要让学生试着独立阅读。 根据教材特点及课标精神，拟定如下教学目标： 1.认识生字，有感情地朗读课文。 2.通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，体会母亲对儿女无私的爱， 同时也感受“我”对母亲的感激、热爱之情，受到爱的熏陶和教育。 【教学重点】 读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会 母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。 【教学难点】 通过多种方式的解读，体会课文是怎样表现母亲的深情的。 【课时安排】 １课时。 二、说教法及学法 这篇课文是略读课文，所以我主要采取以下教法： 1.自主学习法。让学生独立阅读，抓住文中母亲神态和语言的细节， 感悟母亲对儿女无私的爱。 2.以读代讲法。让学生在读中再现情境，在读中体会感情，体会我对 母亲的感激之情。 3.情境创设法。通过拍摄电视剧的设想，将表现母亲辛苦工作的几个 片段凸显为形象可感的画面，创设情境引导感悟。 学法： 1.根据阅读提示展开阅读。 2.让学生了解通过人物言行体会人物品质的手法，潜心会文，进行批 注阅读，养成边读边思的良好习惯。 3.抓住文章中的有特色的语言表达方式，反复品读、涵咏。 这节课的教学设计共分为五个部分： 三、说教学设计 1.导入新课，感悟解题 教师用深情的语言导入课题，让学生读课题，并找出题眼“深”字， 引导学生思考作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？ 本环节设计意图： 阅读教学必须关注学生的学习起点。抓住课题“慈母情深”的“深” 表现在哪儿，引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索。 2.初读课文，感知内容 ⑴根据阅读提示展开阅读，边读边思考，完成以下学习要求： ①概括课文讲了一件什么事？ ②勾画出描写母亲外貌、动作、语言的句子，交流自己读懂了什么， 有哪些感受和体会。 ③在哪些字里行间体会到了慈母情深？ 找出语句，在旁边作批注。 ⑵学生汇报课文讲了一件什么事？指名读自己勾画的语段，要求学生 读正确、读流利。 本环节设计意图： 高段阅读教学注意整体把握课文，对学生而言，文章主要内容的归纳、 掌握也是一项基本能力。但除了书声琅琅之外，还应该有潜心会文、静心思考 的时间。本环节放手让学生自主阅读，让学生充分走向文本，体现其主体地位。 3.选取镜头，体会情感 ⑴在感知课文内容的基础上，再让学生读感受深刻的句子，读出感情、 读出画面。 ⑵学生反馈自己的读书体会，教师顺势引导：老师非常想把《慈母情 深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导 演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论。 ⑶学生读书准备后交流。让学生说说自己选取的是什么样的镜头，选 取这个镜头的原因，从这个课文片段中体会到怎样的情感，并加强朗读。 根据学生的阐述，归结出几个课文的经典片段： 镜头一：初 见母亲（环境，背影） “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”慈母的“深”情字藏在 “震耳欲聋”的声音里，这是一个广角镜头。 镜头二：母亲转身的一刻 “背直起来