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关于新课程理念下生物课堂教学的新追求 【摘要】随着课程改革的推进和新课程标准的实施，教师的教学理念、授 课方式也在发生根本的转变。那么新课程理念下生物课堂教学将会发生哪些转 变？新课程课堂教学的基本追求是什么？本文将简要地阐述新课程课堂教学发 生的转变及基本追求。 【关键词】新课程 生物课堂教学 生活性 发展性 生命性 课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师参与新课程改革的重要渠道。 “加强高中课程与社会发展、科技进步及学生生活的联系”“一切为了每一位 学生的发展”“以人为本，促进学生全面而有个性的发展”“满足每一个学生 终身发展的需要，培养学习终身学习的愿望和能力”是新课程改革的基本理念。 那么，新课程理念下课堂教学的基本追求是什么？ 生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要； 发展性：课堂教学以人的发展为本，学习成为一种发展的需要； 生命性：课堂教学充满生命气息，学习成为一种生命需要。 一、教学的生活性 生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就是成了无源之水， 无本之木。文化知识本是生活的结晶，但当我们单纯把它们作为知识传授，而 根本就没有顾及它们对生活的意义时，我们所授知识只是一堆与人无关的僵化 的东西。而在以往的教学过程中，我们常有这样的困惑：不少学生学习了高中 生物课程，却不会解决现实中简单的生物学问题，不懂解释生活中简单的生命 现象。新课标也明确要求生物教师、生物教学要联系生活，联系社会实际，教 学的目的也是为了生活，服务生活。这无不要求生物课堂教学追求生活性。 1．面向生活的教学 学生生活在现实世界中，每时每刻与自然、社会、他人发生联系，在与生 活的接触中产生许许多多的问号，教学必须与学生的现实生活发生联系。而生 物学在生活中无处不在，它与生活的各方面都密切相关。例如：“转基因食品、 绿色食品、基因诊断与治疗、克隆技术、试管婴儿、组织培养、非典、禽流感” 等生物学名词在各种媒体中频频出现；用加酶洗衣粉洗涤有血渍的衣物很干净， 一般的洗衣粉却效果不佳。这些生物学名词和现象虽然家喻户晓，但很多人并 不了解其背后的生物学原理和方法。如转基因食品是如何产生的，禽流感到底 是由什么引起的，为什么加酶洗衣粉能很好的去除血渍等。课堂教学要面向生 活，就是要注重从学生的生活实际和疑问中引入课题，立足课本知识、使知识 具体化、真实化，从而使学生通过学习能够解决实际生活中的问题。如对转基 因食品的产生过程，对禽流感的产生等知识的学习将有助于学生对是否食用转 基因食品做出决策和了解如何预防禽流感等。 2.联系生活进行教学 生活是学生学习的不可缺乏的认知停靠点。生物学教学要从学生现实生活 的经历与体验出发，才能使得课堂教学不再显得空洞、枯燥，而具有趣味性， 这样也拉近了生物学与学生生活的距离，让学生亲自感受到生物学知识来源于 现实生活。高中生物所涉及的知识点的教学几乎都可以联系生活进行教学。例 如在“细胞渗透吸水与渗透失水原理”的教学中，就从学生熟知的生活例子入 手，从学生日常生活经验出发，引导学生去思考、归纳。如“用盐腌萝卜盘子 里的水会变多，这水是哪儿来的？学生很快回答出：“从萝卜的细胞中渗出来 的。”这时要求学生模仿着也举这样的例子，很多学生举出了例子。“这些例 子说明了什么？”“细胞内的水分可以从细胞内向外渗。”再如“如果青菜发 生了萎蔫现象，怎样使青菜变得鲜嫩？”“把青菜泡在清水中，菜叶中的水就 得到了恢复。”“这个例子说明了什么？”“青菜细胞吸水了。”在这一问一 答中，引导学生分析，使学生体验到学习生物学的乐趣，接着引导学生归纳出 在高浓度溶液中细胞失水、在底浓度溶液中细胞吸水的原理；并利用这个原理， 让学生分析：为什么盐碱地上的庄稼长不好，一次性施肥过多为什么会造成庄 稼“烧苗”现象等问题。这样的课堂教学不仅使学生容易理解所学的知识，更 能激发学生学习生物学的热情与信心。之所以能有这样的效果，正是因为学生 有“实际生活”作为认知停靠点。 二、教学的发展性 传统的知识性教学以学科为本位，旨在传授知识；发展性教学以人为本位， 旨在促进人的发展。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。就其发 展的内涵而言，是指知识、情感态度与价值观、能力这个三维目标的整合，而 这个三维目标的核心就是人的发展。那么，什么样的教学才能有效地促进学生 的发展？ 1.由狭义教学向广义教学转变 传统的知识性教学主要是促进学生认知素质发展的最有效的资源，