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三问微课：影响微课质量的关键因素-微课论文 三问微课：影响微课质量的关键因素 龙丽嫦 微课从2013年开始在教育领域升温，到2014年仍然炙手可热，微信朋友圈、订阅号等不时见到传播微课培训的相关信息。中国知网关于微课的文献也从2011年的1篇、2012年的7篇，直线上升到2014年的253篇。这些信息都向教育行内人昭示着，微课之火在教师业务活动中蔓延，同时，也引起基础教育信息化建设应用者的关注和思考。 按照“新摩尔定律”，每一样创新产品必须考虑“技术采用的生命周期”，以及消费者是否愿意采用创新产品。摩尔将创新产品的发展分为5个阶段，每个阶段都对应着不同的用户群，分别是尝鲜者、远见者（早期采用者）、实用者、保守者和落后者。在获得主流市场之前，即得到实用者和保守者的认可之前，从远见者到实用者之间有一道鸿沟。鸿沟是市场发展过程的中断，随着更多的用户使用，远见者开始怀疑产品的优势，如果达不到预期效果，远见者会对这个创新产品失去兴趣，转而使用其他创新产品。所以，大部分创新产品都被扼杀在这条鸿沟里[1]。 多年来，专家学者们先后大力推广过WebQuest、专题学习网站、Moodle网络课程等应用，希望带给课堂教与学方式的根本变革，但始终难窥成效，这些应用都被扼杀在这条鸿沟里。微课，能否例外？按照“新摩尔定律”对用户群的分类，笔者是一名实用者，也是一名带有理性梦