人教版新课标初中思想品德八年级上册第二框《换位思考，与人为善》教学设计附反思.docVIP

第二框“换位思考，与人为善”教案设计 一、从容说课 第一目“己所不欲，勿施于人”，主要有两层意思。 一是，通过同学之间“起外号”的事例说明：自己不喜欢的事就不要强加在别人身上；采取什么方式对待他人，首先要设身处地地替对方想一想。教材用相关链接的材料，为学生提供历史上的一段佳话。 设计这个活动，意在帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。 在活动中，要让学生结合学校中的情况摆出“起外号”的现象；结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验；讨论“自己不喜欢的事不能强加于人”的道理；讨论“自己喜欢的事”也不能强加于人的理由；最后老师要注意总结提升“己所不欲，勿施于人”的实质。 二是，通过小乔的事例，说明站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。正文的结论是“己欲立而立人，己欲达而达人”。 第二目“理解至上，善待他人”，主要有三层意思。 一是要学会换位思考。教材由“管鲍之交”这段历史佳话为情景，让学生开展活动，体会换位思考、与人为善的实质就是要设身处地地为他人着想。 二是进一步说明换位思考是一种理解、一种关爱。课文以小蓉的事例为题材，设计了一组“角色置换”的活动，让学生体验角色的内心世界，说明换位思考要深入到对方的内心世界。 三是学会欣赏人。课文展示了一组以“欣赏”为题材的活动，通过这组活动使学生明白一个人对周围的事物应多持欣赏的态度，多一份欣赏，就多一份理解、多一份友善、多一份爱心。 在活动中，要让学生认识到每个人都有自己的长处，都有值得欣赏的地方，懂得如何欣赏他人。可以讨论为什么要欣赏他人；讨论怎样欣赏他人；交流自己最欣赏的人的具体表现；教师进行适当总结。要注意防止学生盲目夸耀，注意实事求是，欣赏的基点应该是同学所认可的。 二、教学准备 学生准备：小品表演、相关事例和故事 教师准备：小品或游戏的道具；制作多媒体课件 三、教学过程 （一）导入新课 设计各种方法，导入新课。 1、 建议一：列举事例导入。可以是教师列举生活实例，也可以让学生说说在生活和学习中遇到的不愉快的事情，然后引导他们正确规因，提出课题：换位思考，与人为善。 2、 建议二：启发导入。由教师讲述《电梯里的镜子》的故事，启发学生，引出课题。 根据主客观条件，教师可以选择自己得心应手的方法导入新课，这样，教学方法更加灵活多变，使教学更加贴近教师的实际，有利于教师发挥个人的教学特长，体现教师教学风格和特色。 己所不欲，勿施于人的故事： 这是一个真实的故事，故事发生在非洲某个国家内。那个国家的白人政府实施“种族隔离”政策，不允许黑皮肤人进入白人专用的公共场所。白人也不喜欢与黑人来往，认为他们是低贱的种族，避之惟恐不及。 有一天，有个长发的白人姑娘在沙滩上日光浴，由于过度疲劳。她睡着了。当她醒来时，太阳已经下山了。此时，她觉得肚子饿，便走进沙滩附近的一家餐馆。 她推门而入，选了张靠窗的椅子坐下。她坐了约15分钟。没有侍者前来招待她。她看着那些招待员都忙着侍候比她来得还迟的顾客，对她则不屑一顾，她顿时怒气满腔，想走上前去责问那些招待员。 当她站起身来，正想向前时，眼前有一面大镜子。她看着镜中的自己，眼泪不由夺眶而出。原来，她已经被太阳晒黑了。此时，她才真正体会到黑人被白人歧视的滋味！ （二）讲授新课 1、己所不欲勿施于人（板书） 情景活动一：某班一度流行起外号 （活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。） ? ※ 你有过被人捉弄的经历吗？当时心里是什么滋味儿？ ? ※ 自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？ ? ※ 自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？ （1）“己所不欲，勿施于人”的内涵（板书） ?《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。 关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。 （2）像对待自己一样对待别人（板书） ?? “己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。（学生朗读教材） 一头驮着沉重货物的驴子，气喘吁吁地请求驮了相对少量货物的马：“帮我驮一点东西吧。对你来说，这不算什么，可对我来说，却可以减轻一些负担。”马不高兴地回答：“你凭什么让我帮你驮东西，我正乐得轻松呢。”不久，驴子累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。 我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别