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唤醒学生：班主任的首要责任-校长管理论文 唤醒学生：班主任的首要责任 熊建峰 著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”德国教育家第斯多惠说过：“教育就是唤醒。”教育的本质就是唤醒，班主任肩负着唤醒和引领学生的重要使命。《中小学班主任工作规定》中明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”“采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。”不难看出，唤醒和引领学生是班主任的首要责任。班主任要唤醒学生沉睡的天性、潜能和梦想，唤起学生的自尊、自信、自强和自律，焕发生命的活力和人性的光辉。唤醒学生，需要智慧和艺术，善于唤醒，即便枯木也会发芽，铁树也会开花。 一、火眼金睛找苗头：把握唤醒的内涵 德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”教育就是唤醒，而班主任是唤醒学生的第一责任人。班主任要唤醒学生的什么呢？即让学生的潜能由沉睡而苏醒，认识由模糊到清楚和由错误到正确，观念由淡薄到浓厚，道德由庸俗到高尚，意志由脆弱到坚强，性格由孤僻到开朗等。 1.唤醒沉睡的梦想。梦想是温暖的，是甜蜜的，也是快乐的。有梦想，就有希望；有梦想，就有前进的方向。草木因阳光雨露的召唤而生机盎然，鸟儿因蓝天白云的召唤而自由翱翔，牛羊因一碧千里的草原的召唤而体壮膘肥，溪流因江河湖海的召唤而奔腾不息。有梦想就有希望，有梦想就有追求。学生的五彩梦想因班主任的召唤而尽情放飞，可爱的学生因为怀揣梦想而身心舒展，纵情欢畅。唤醒学生沉睡的梦想，点燃心中的希望，是班主任的责任和义务。努力成就一个个学生的梦想，就等于托起了中国梦。 2.唤醒蕴藏的潜能。人与生俱来蕴藏着巨大的生命潜能，这种隐性潜能一旦被开发出来，将变成巨大的显性潜能。教育对于人的潜能开发具有可开发性、多元性和无限性。霍华德·加德纳多元智力理论启示我们：人的智能是多元的，人的智能发展是不均衡的，智能相对于每个人来说，有强势智能和弱势智能。因此，教育必须优先唤醒、挖掘和发展学生的强势智能，以强势智能的发展带动其他智能的发展，最终实现人的全面、充分、自由的发展。然而，当下的基础教育，大多只注重分数，发展智商，而对学生的情商、智商、逆商、胆商等方面的开发培养微乎其微。一个的好班主任应该最大限度地唤醒学生蕴藏着的潜能，让每个学生尽可能获得最好的发展。 3.唤醒蒙昧的良知。良知是人的道德底线。没有了道德底线，人就成了次品、废品，甚至危险品。良知埋藏在心里，如果不挖掘不开发，便会泯灭。每个学生身上都有闪光的人性和可能蒙昧的良知，只要迸发出火星，就会燃烧。苏霍姆林斯基说：“粗鲁能唤起人们内心深处的低级本能。”因此，班主任要以美好的品德唤醒学生的品德，以崇高的思想唤醒学生的思想，以健全的人格唤醒学生的人格。 4.唤醒自律的意识。“没有规矩，不成方圆”。规则是行为的准则，指路的明灯，人人都必须遵守。无论是学校还是各种行业，都有明确的规章制度或者法律法规。一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个学生都我行我素，各行其是，班集体岂不成了一盘散沙。有的学生眼中没有课堂纪律，心中没有学生守则，没有社会公德，没有法律意识。因此，班主任必须唤醒学生遵守规则和法律的意识，引领学生学会自我控制、自我约束，从而获得健康、和谐发展。“金无足赤，人无完人”，更何况是十来岁的孩子。班主任要欣赏学生的知错就改，在潜移默化中引领学生提升自律、自省和自强的能力。 5.唤醒拼搏的斗志。爱拼才会赢。人生之路崎岖漫长，唯有拼搏才能使人生永不褪色。常言说：追求幸福比幸福本身还幸福。有人说，拼搏的人，常把高山当作平地；懒惰的人，常把平地当作高山。放弃拼搏，意味着放弃成功。不懈拼搏，才会使生活更加充实，更加绚丽，更有意义。人生的价值在拼搏和奋斗之中得以彰显和升华。“人生能有几回搏”。不懈拼搏必须迎接各种挑战，这其中最大的挑战是战胜自我，人生最大的敌人就是自己。有人说，自己把自己说服了，是一种理智的胜利；自己把自己感动了，是一种心灵的升华；自己把自己征服了，是一种人生的成熟。然而，自己把自己原谅了，是一种原则的失败；自己把自己放任了，是一种理想的背叛；自己把自己纵容了，是一种前途的毁灭。唤醒学生拼搏的斗志，班主任责无旁贷。 6.唤醒怀疑的精神。古人云：“学起于思，思源于疑。”怀疑是点燃学生思维的引线，质疑是创新的开端。心理学研究表明，学生的思维活动是由问题开始的，又是在解决问题中得到发展。衡量学生是否