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浅析如何通过正确引导初中生的个性发展,提高其学习成绩 　　[摘要]初中生正处于由幼稚的童年向青年过渡的青少年时期，具有半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的特点，或者说具有半儿童、半成人的特点。随着年龄的增长，初中生不仅在身体方面发育很快，而且心理方面与小学时期比起来也有了很大的发展。他们开始逐渐摆脱儿童时期的幼稚心理，发展出自己的个性特点。初中生的个性发展对其学习动机和学习效果都会有很大的影响。本文从教学实践出发，对如何通过引导初中生的个性发展促进其学习成绩提高的问题进行了探讨。 　　[关键词]初中生；个性发展；个性特点；学习成绩 　　[中图分类号]G631　[文献标识码]A 　　[文章编号]1007-4309(2011)01-0043-1.5 　　 　　初中生正处于由幼稚的童年向青年过渡的青少年时期，具有半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的特点，或者说具有半儿童、半成人的特点。随着年龄的增长，初中生不仅在身体方面发育很快，而且心理方面与小学时期比起来也有了很大的发展。他们开始逐渐摆脱儿童时期的幼稚心理，发展出自己的个性特点。初中生的个性发展对其学习动机和学习效果都会有很大的影响。下面就如何通过引导初中生的个性发展促进其学习成绩的提高谈一谈自己的体会。 　　 　　一、中学生的个性特点及其表现 　　 　　目前的教育体制强调发展学生个性，这个观点本无可厚非；但问题是有很多学生拿这个作为借口，成天想着学习以外的很多“闲事”，以此来表现自己所谓的“个性”。当前初中学生的个性特点具体表现在以下几个方面： 　　第一，从内在方面来看，他们更加关注自我，包括关心自我的外在形体和衣着、关心自我的交友范围和心理感觉，并且开始对人的内部世界、心理品质发生兴趣，要求了解别人和自己的性格特点，十分重视别人或者外在世界对自己的评价和认可。 　　在交友方面，他们非常注重独一性――即要求找一个一心一意对自己最好的朋友，倘若偶尔出现一个“第三者”，便很可能会造成原有的“友谊失衡”，这就是为什么很多初中语文课本上都会引用一些友情破裂的事例，这样做的目的就是要教会学生们遇??这种情况如何应对和有效地处理。 　　在对于个人理想的盲目崇拜这一点上他们表现得甚为狂热，典型的例子是：大量中学“粉丝”的产生，足以说明在中学生的心里，学习对他们的吸引力远远不如追求明星来得更加强烈和狂热。 　　比较令人欣慰的一点就是，他们开始能自觉地评价自己，独立地选择学习的榜样，只是他们认识和评价自己的能力是从认识和评价别人过渡来的，因此需要外界力量采用正确的期待和引导方式。 　　第二，从外在表象上来看，他们的思想和行为趋向于模仿和接近成人的模式。他们已经开始把自己看做“成年人”，对自己的要求有了更高的自觉性。中学生开始意识到自己是“成年人”，为了证明这一点，他们在各种场合中都想表现自己，力争参加成年人的各种工作和实践活动，这种愿望提高了他们的责任感，发挥了他们的创造性和主动性。另外，他们最怕别人把自己看做“弱者”，为了表现自己是强者，有时容易出现一些冒险行为。由于成人感的发展，中学生开始要求独立，尽力摆脱成人对他们的束缚，家长和教师的过多照顾和过细要求，常令他们产生反感情绪。 　　 　　二、通过引导初中学个性发展，更好地促进其成绩的提高 　　 　　第一，有效纠正和改善学生对于自我的关注方式和内在心理。初中阶段是学生非常关注自身身体发育状况的一个关键时期。从体格的发育、体型的变化，到声音的改变，无论细微或巨大，都能引起中学生们强烈的反应。他们往往把“我”放在第一位，这主要跟小时候父母的培养方式有关。作为独生子女盛行的时期培养出来的孩子，现在的初中生还没有完全成熟，因此这样的现象要慢慢改变，不可急于求成。首先，应尊重规律，懂得接受这样的现实。其次，要心平气和地与初中生群体所具有的自我意识作较量，用老师们所具有的成熟性个人魅力来吸引和引导学生。再次，对于其中出现的改善现象(乐于奉献、大公无私等)要及时表扬和褒奖，给予此类学生高度的评价，从而让其他学生受到触动和感染。也许突破自我的过程很缓慢、很辛苦，但是只要老师始终坚持正确引导，学生最终会逐步朝这个方面过渡。 　　第二，建立科学的教育质量评估模式，为学生个性发展创造有利环境。例如，强调对学生情感的关注；重点关注学生学习的过程和长远发展而不是过分强调呆板的结果；讲究授课和教育的艺术；一般人都渴望得到别人或群体的表扬，初中生更是如此。因此，老师要抓住机会，适当表扬，注意一定要在公开场合进行表扬；若是要批评，请找一个私下的场合与之交流。这样对这个学生的管理便会很快见成效，因为他只会觉得感激这个老师，也就是说这个老师对他而言是具有魅力的，他会从内心里接受和认同这个老师的管教。评估的方式很大程度上影响评估的结果，因此无