浅谈文科生学习数学所存在问题.docVIP

浅谈文科生学习数学所存在的问题 　　摘要：数学对于文科生来说是个大难题，不愿意学或者学不好数学成为了文科生中的普遍现象。甚至“谈数学色变”。我们从历年考入重点大学的文科尖子生高考数学成绩以及含金量程度来看，文科生在数学上确实存在着学习障碍。要解决这一问题必须要掌握恰当的教授与学习的方法。 　　关键词：学习数学 文科生 学习障碍 　　 　　一方面文科班同学大部分数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学；另一方面，大家又对学好数学抱有美好的愿望，默默下决心，争取一搏，体现个人价值，在这矛盾与困惑中会逐步形成焦虑心理，欲速则不达，甚至导致恶性循环。如何有效地提高高中文科数学学习数学的质量，一直是大家共同探讨的问题。笔者认为如何提高文科生学习数学的质量问题，并不只是学生单方面的问题，作为教学活动中的另一个重要角色,教师也应当积极地参与进来，去与学生共同努力。以下是笔者对一些有关如何帮助文科生解决学习数学问题的相关资料的收集、整理，以及结合自身学习与教学经验，进行了初浅的分析与探讨。 　　一、文科生学习数学的调查分析 　　1.学生学习动机情况分析 　　学习也是一种行为，学习的兴趣以及学习动机强烈与否，直接影响学生的学习效果。有学生把学习数学的动力归属于高考,反映出学生在数学学习过程中还是属于被动，也可说是强制性的让自己去学，并没有建立在学习兴趣的基础上。长期的强制与压迫自我，致使学生对数学学科产生厌恶的心理。针对这一问题，教师应该在提高学生学习兴趣方面多角度探究，解决这一本质问题。 　　2.学习数学习惯和方式的分析 　　学习习惯和方式的分析的主要目的在于根据对学生的学习习惯和方式的考察，揭示学生在学习过程中心态是否端正。是否能自主完成教师布置的作业？遇到难以解决的问题时是向老师求教还是选择逃避？大多文科生表明，遇到问题时都存在逃避心理，认为没必要去弄懂太难的数学题目。长期以往，难题越积越多，知识得不到巩固连贯，使得在往后的学习中只能“听天书”了。 　　3.学生学习数学的自我感受分析 　　??生自己认为自身的学习状态如何，学习中遇到的困难与瓶颈有哪些，形成这些的原因又是什么，是否能意识到自己学习上存在哪些不足，这些都对学生今后学习的是否提升有很大帮助。所以学生在学习中是否能够吸收和消化知识是影响学习效果的主要因素。 　　4.影响数学学习质量的主要因素分析 　　在学习过程中，学生是否能够主动认识到影响学习效果的原因，对提高学习效果有很大影响。一般来说，我们把影响学习效果的因素分为以下几种：1、学习态度是否端正；2、学生的学习心理，包过学习动机、学习方法是否正确；3、智力因素。 　　二、文科生学习数学普遍存在的问题 　　1.文科生数学素养差 　　文科生相对来说，在思维上逻辑能力，运算能力相对来说较为薄弱，选择文科，可以很好的“避短”，而数学的学习，是建构在一系列的逻辑运算上的，这使得文科生在学习数学时比较吃力，接受和消化新知识的速度慢，不善于发现问题和提出问题。对抽象性的概念理解不透彻，选择学习方法不当，以至于做题时出现耗时多、收效差。 　　2、文科生受文科学科的学习方法影响 　　文科的学习要求学生对各种历史背景、地理情况、政治哲学思想以及古文积累等方面加强记忆，具有扎实的基础知识，并以此灵活运用于各类题目当中。因此，在数学学习当中，由于惯性思维，会不自觉的加剧了数学学习中对数学公式机械记忆，习惯于老师讲，自己记，复习背。而数学学习在于反复练习，掌握解题方法，先解一道题，再解一类题，能做到多自主练习并归纳总结的学习习惯，不断积累自己的做题量以达到提高做题速度及开拓解题思路的目的。方法选择的不当，使得学生的学习事倍功半。 　　3、文科生缺乏理、化的应用，数学运算能力差 　　在高中文理分科的时候，大多数学生是因为数理化基础较差而选读文科，加上缺乏理化的应用,因此其数学“悟性”较理科生弱，接受和消化新知识的速度慢，反映也比较迟钝，知识零乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统;感知事物时所获取的表象比较模糊和不稳定，遇到问题时只看到一些孤立的、零散的、无关紧要的材料，“死盯着”具体的数据，注意不到他们所体现出来的数学意义及关系，不善于发现问题和提出问题。综合起来就是基础知识不扎实，概念理解不透彻，很多情况下忽视或混淆某些概念的制约条件，数学的等价转化、分类讨论等数学思想方法差。文科生在逻辑思维能力上也明显弱于理科，且做题速度普遍较慢，在考试中常出现计算失误，算法不合理，时间不够等现象。 　　三、怎样帮助文科生摆脱数学难关 　　1.作为教师，应该对学生作出正确的指导 　　（1）正视学生的差异，树立正确的教学观。文科生非智力因素的差异十分明显，教师应正视差异，善于找学生的闪光点，适时地给予表扬和鼓励，通