初中生物七年级《第一节动物的主要类群鱼类》教案附巩固练习.docVIP

第二单元 生物圈中的动物] 第一节 动物的主要类群(3) 鱼类 学情分析： 鱼类是脊椎动物中比较低等的一个类群，易得到实物，便于学生观察。关于鱼类的呼吸、运动等知识，是学习后面的鸟类和哺乳类动物的基础，也是形成正确的进化观点所不可缺少的。学生在前面的学习中，有了“饲养和观察蚯蚓”、“观察蝗虫”两个实验的探究方法和经验，能顺利地完成“探究鱼类与水中生活相适应的形态、结构和生理特点”的活动。 教学目标： 1. 说明水生动物适应水中生活的形态、结构和生理特点。概述鱼类的主要特征。 2. 在探究鱼类的运动和呼吸方式的过程中，培养操作能力、合作能力、分析解决问题的能力和创新意识。 3.通过搜集资料，关注水生动物的生存环境，树立环保意识，并在搜集资料的过程中，培养收集信息的能力。 4.在探究实验过程中，认同生物学知识形成过程的科学性，并从中受到辩证唯物主义思想教育。 教学重点 1．鱼类与水中生活相适应的形态、结构和生理特点。 2．探究鱼类的运动和呼吸的方式，概述鱼类的主要特征。 教学难点 探究方案的设计以及探究实验的顺利进行。 教学准备 学生：通过各种途径搜集有关鱼类资源破坏现状的资料。 教师：搜集相关图片、录像，制作动静结合、丰富多彩的多媒体课件；准备分组实验材料：鱼槽、鲫鱼、放大镜等。 教学程序： 导入 （1）创设问题情景：请同学们欣赏丰富多彩的水生动物世界，欣赏完之后，回答问题：水生动物中你最熟悉哪一种动物？为什么？对这种动物你还知道哪些？ （2）播放录像：水生动物。（答案预测：a.鱼类是水生动物中最常见的一种动物，也是水产品中出现在我们餐桌上最多的一种动物。b.鱼类是我们身体所需蛋白质的最主要食物来源，还可以给我们带来很大的经济效益。C.鱼类与我们的生产、生活有着非常密切的关系。） （3）展示有名的“四大家鱼”，并简要介绍它的养殖历史和经济效益，使学生在进一步了解鱼类与人类关系的基础上，受到爱国主义的教育，极大学习的热情和动机，顺利导入课题。 1.外部形态 （1）创设问题情景：通过刚才的录像可以发现，鱼类生活在水中，如果把我们人与鱼类的生活环境对换一下行吗？试着说明原因。（答案预设：对换环境不行这一答案是肯定的，可是原因可能说得不全面。）及时引导学生明确生物圈中的各种生物都是与它们的生活环境相适应的，同样，鱼类也有着它特有的形态结构适应水生环境。究竟有哪些特点呢？学生会很自然的带着求知的欲望积极地参与到学习中来。 （2）观察水槽内的鲫鱼，探究鱼类在外部形态上与水中生活相适应的特点，小组合作，共同完成列表。（答案预设：a.体色：背面颜色深，腹面颜色浅，是保护色。b.体形：流线型，可以减小水的阻力。c.体表：覆盖着鳞片，排列整齐，表面有粘液，有保护作用。d.侧线：用放大镜观察可以看到侧线是由鳞片上的小孔排列而成，作用是感知水流测定方向。） （3）开阔视野：课件展示侧线的结构模式图，通过讲解它的作用原理，让学生明确，侧线能把水流遇到障碍物引起的速度和方向的变化，及时地传到鱼的大脑产生感觉，使鱼能顺利地寻找食物和逃避敌害。 （4）思维拓展：如果鱼的侧线被破坏，结果会是怎样的呢？（答案预测：不能找到食物、不能逃避敌害，即：不能正常的生活。使学生进一步认识到，侧线是鱼类适应水中生活的一种非常重要的感觉器官。） 2.鱼的运动 （1）设疑：鱼在水中逃避敌害和寻找食物都离不开运动。它的运动器官是什么呢？（鳍）鱼的种类不同，鳍的形态也不同，鳍的作用是怎样的呢？ （2）引导同学们观察水槽内鲫鱼的运动，在记住各种鳍的名称的同时，注意鲫鱼在前进、转弯、静止时各种鳍的动作，并试着说出不同的鳍所起的作用。（答案预测：鲫鱼在运动的时候，各种鳍都在起作用，所以很难说出某一种鳍所起的所用。）引导学生明确在科学探究的过程中，有些问题仅凭观察是很难得出结论的，这就需要通过实验来探究。在实验中首先要确定变量，在这个实验中的变量是不同的鱼鳍。 （ 要及时地对在实验过程中同学们表现出的相互合作、锲而不舍的精神和实事求是的科学态度给予肯定，对同学们爱护动物、保护动物的意识进行表扬。 （3）放录像：老师做的实验过程。结合录像说出看到的现象，并分析自己实验中存在的问题（现象描述：剪掉胸鳍：左右摇摆不定，不能根据需要改变方向。剪掉背鳍：出现侧翻。剪掉尾鳍：运动速度明显减慢，多次碰壁，不能保持前进的方向。剪掉腹鳍和臀鳍：摇摇晃晃，不能直立于水中。）。及时引导学生，通过观察到的现象得出各种鳍的作用。（答案预测：胸鳍：保持平衡，转换方向。背鳍：保持平衡，防止侧翻。尾鳍：保持前进的方向，产生前进的动力。腹鳍和臀鳍：保持平衡。） （4）思维拓展：a.讨论：怎样才能同时观察各种鳍的不同作用呢？(方案预测：用五个水槽分别放上对照鱼和不同的实验鱼，然后放在一起观察。)