协力助成长——学科德育经验交流.ppt

协力助成长—以体育学科为例谈学科德育 故事： 学生李某某，在小学时，属“四大金刚”之一，学习基本不学，上课基本不听，考试基本不会，家长基本不管。行为后进，校外事多，在小学“颇有名气”。在我校到小学学前调查时，小学老师特别提醒我们，这是要特别注意的人物。在小学时，这人可以把班级搅得一团糟，令班主任任课教师十分头疼。因此，升入我校时，我们把他定为A级关注对象。但他十分喜欢踢足球，来我校以后，我们把他吸收到足球队。通过足球队教练老师与班主任的通力合作，李某不仅在足球这一感兴趣的特长得到了极大的发展，更为可喜的是，他在行为习惯上得到了长足的进步。不再是“令人讨厌”的“捣蛋鬼”，而是班级活动的组织者，班集体的建设者。后来，通过体育特长进入一所以自己心仪的职业高中。一学期后，我们到职高进行回访，发现职高对他表现非常满意，不仅成为班干部，也是学校校队的队长，代替老师负责校足球队的日常训练工作。应该说，从小学到中学再到高中，他像脱胎换骨了一样。 一、清河中学体育学科德育 1、新生入学前，与班主任共享学生“信息” 一、清河中学体育学科德育 2、注重学生兴趣，发展学生特长 一、清河中学体育学科德育 3、改进教学方式，使枯燥项目换发新吸引力。 一、清河中学体育学科德育 4、注重情感教育，关注特殊学生。 一、清河中学体育学科德育 5、注重集体主义、吃苦耐劳精神的培养。 一、清河中学体育学科德育 6、对部分学生进行家访或约谈家长。 一、清河中学体育学科德育 7、利用体育兴趣小组与训练队加强学科德育。 一、清河中学体育学科德育 7、利用体育兴趣小组与训练队加强学科德育。 一、清河中学体育学科德育 7、利用体育兴趣小组与训练队加强学科德育。 二、“德育共同体”群策群力 1、活动中强调学科教师的参与意识 学科教师参与班级活动，不仅能融洽与班级学生的关系，更能与班主任一道在活动中育人。 我校的很多德育活动中规定，允许班级课任教师参与。例如：“红五月大合唱”“阳光伙伴活动”“元旦联欢活动”等，当然，班会课课任老师参与已经成为常态。 二、“德育共同体”群策群力 2、班级发展的优劣势SWOT分析，与班主任一道献策班级发展。 学科教师的德育育人关键是参与，参与到班级管理的序列中来，形成合力，帮助班集体的成长，使班级学生受益。班级SWOT分析就是学科教师与班主任一道找出班级发展的优势与劣势，以及怎样在班级发展中发挥优势，减少劣势。在班级发展中，学科老师能贡献什么样的资源帮助班级成长。 二、“德育共同体”群策群力 3、班级集体会诊制。 为加强学科教师参与德育育人意识，在年级组的组织下，以班级为单位，每学期至少集中两次研究与分析班级发展问题。一方面在总结班级阶段发展中出现的问题，明确下一步班级发展的方向。另一方面针对性的对个别行为后进生问题进行专题研究，布置班级学科教师一对一帮扶对象，促进后进生转化。 二、“德育共同体”群策群力 4、德育导师一帮一。 德育导师都是学校学科教师（以党员为主体）。学生主要是从各班遴选出的“后进生”（潜力生），导师通过针对性的帮扶，使他们生命得到更好更顺利的成长。 二、“德育共同体”群策群力 5、后进生的行为跟进课任教师的评价制。 学校对“行为后进生”制定有“行为表现跟踪表”，“后进生”每周要“请”课任教师评价自己一周的表现，年级组与学校根据评价表评分情况决定是否需要继续“行为跟踪”。 这一措施的施行，为学科教师参与育人提供了便利。 二、“德育共同体”群策群力 6、“老师请您听我说”活动增进课任教师与学生情感，为学科教师育人打下情感基础。 结 束 语 总之，育人是一个合力的过程，不仅需要班主任的“尽心、尽力”，更需要学科教师的助力，这个助力不仅仅停留在课堂，更重要的是在课外。只有行成合力，才能为学生提供一个良好的成长发展环境。 结 束 语 同学们不论今后从事什么职业，都要把个人的奋斗志向同国家和民族的前途命运紧紧联系在一起，把个人今天的学习进步同祖国明天的繁荣昌盛紧紧联系在一起，使理想信念之花结出丰硕的成长成才之果。 思想道德修养与法律基础 杭州市清河中学 黎敏 在小学生进入我校前，体育老师要与班主任老师做一次沟通，充分了解本班学生情况，班主任把自己了解到的该学生的情况包括学习成绩，家庭状况，行为品质等详细的告知体育老师。因为在暑假期间我校班主任通过家访、军训、小学学生情况调查等途径对学生有个初步的了解，班主任把这些情况和体育老师交换意见，那么体育老师就可以对学生个性、特点等有个初步印象，便于体育课时更有针对性教育。 体育有很多的项目是比较枯燥的，比如