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现代教育技术与多媒教学的互补性　　　“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，是邓小平同志1983年10月1日为北京景山学校的题词。教育面向现代化，是一个刻不容缓的问题，它要求我们更新教育观念，调整教育结构，完善教学方法合理安排教育发展的规模、速度和布局，改进教学内容和方法，运用现代化的教学手段，建立和完善适应社会主义现代化建设需要的教育体系。随着社会的进步和科学的日益发展，多媒体技术已进入各个领域。多媒体教学是现代教育技术中最先进的手段，它能多层次，多维度的 地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜应用多媒体计算机技术使学生学习注意力更加集中，通过声光像的多重刺激激发学生的学习兴趣，增加知识量和提高认知能力。一、现代教育优越性和不足知识经济时代的到来，正迅速地改变着我们周围的世界，这种新的社会形态推动着第四次教育革命的浪潮到来，要求教师能运用教育科学去思考学校发展战略、办学方式和办学策略，探讨如何提高教学质量和教书育人的水平，支持教师、学校领导进修提高，或利用视聆通、因特网的教育网络来获取最新的教育理论，了解世界各地的教学动态，让教师能实现终身教育，使人们认识到学习不仅仅是学校的一段经历，而且会成为终生的一种需求，它不单是谋发展的潜在资本，而且成为人们生存的基本条件，促使教师由维持型向创造型转化，由本体型向指导型转化，由再现型向研究型转化，由单一型向全能型转化。同时要鼓励教师成为名教师，让教师充分施展自己的才华，努力获取成功，进而更好地推动教学。当代信息技术究竟给教学模式带来了哪些变化呢？下面，让我们来对两种教学模式进行比较：传统教学模式 信息时代教学模式 教师讲授为主 学生探究为主 说教式教学 交互式学习 ?分学科定时教学? 真实的多学科交叉的问题解决式学习 集体化的无个性的个体学习行为 多样化、个性化的合作学习行为 教师作为知识的垄断者和传播者 教师作为学习的帮助者和指导者 按年龄和成绩分组 异源分组 教学方法单一学生理解偏差大 多层次多面性教学，易于掌握，高效 对分科知识与分离技能的评价 以行动为基础的综合性评价 以上可以看出现代教育技术的优越性在于：信息量大，教学模式民主；学习不受时间、空间的控制，可实现终身教育，学生自主学习性强；现代教育技术手段的“强刺激”功能，对教材起到了优化作用，可实现资源的共享，并且强化了教师的“主导”，激发了学生的学习兴趣；提高了信息的传递和反馈的效率；但现代教育改革的实施也存在着不足：在教改过程中，由于偏重了“如何实施教育和教学”的研究，忽视了“学生如何接受教育和自主学习”的研究；学生在学习过程中仍处于被动接受知识、被动观察思维的状态，而且产生过度紧张疲劳的负面作用；在课堂教学结构方面偏重了教材、教师、手段、教法这些客体教学因素的组合，忽略了主体教学因素的地位，教师和学生这两个动态因素的互动作用没有得到充分发挥；师生之间，以单向或双向“以一对一”的方式进行，很少有学生之间，学生与群众之间的互动和影响总之，课堂是动口、动手、动脑的过程，电教多媒体的教学当中学生只能够跟机器打交道，显得有点干瘪，在现代教育改革当中我们更应该有一种体现“以学生为主体、能力为重点、活动为中心”的创新教学，构建以培养学生创新精神和实践能力为目的的现代教育技术教学模式 。二、多媒体教学与现代教育的应用多媒体顾名思义就是多种媒体的组合。人类自古以来就不知不觉地经常利用各种媒体进行沟通和传递信息。即使在面对面时，也是以多媒体的方式(语言、表情、动作)相互交谈表达思想和情感。多媒体的沟通方式乃人类最自然的沟通方式。从这个角度上说，多媒体只是一个时髦的名词，它指的是多媒体信息本身。而我们现在谈论多媒体时，常常是站在计算机产业的立场上的，多媒体被当作了多媒体技术的同义词。 　　随着多媒体技术的发展，它的应用越来越广泛。把多媒体教学也应运而生，是当今教育的一种新思维和新趋势。 多媒体教学保留了单媒体教学所具有的作用：使教学内容由抽象变为直观，便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材，教学形象生动，学生感知鲜明，有利于学生巩固教材；化繁为简、化难为易，提高教学效率。除此以外，它还有优于单媒体教学的作用： 　　(1)强化作用。由于多种媒体信息交互作用，形成了声、光、形、色、动等对学生感官的全方位刺激，有利于学生的记忆，增加了学生进行联想的线索，强化了学习效果。 　　(2)整体效应作用。由于多媒体相互联系、相互影响、相互补充，集声、光、色、动为一体，多层次、多角度地呈现教学内容，创造立体性的教学空间，给传统的启发式、诱导式教学增添了活力，大大加强和提高了学习过程的整体效应。 三、多媒体对现代教学的影响 　　(1)多媒体教学对教学内容的影响。教学内容是教学过程中传递