九年级语文下册 第五单元 第20课《庄子》二则《惠子相梁》教学实录 （新版）新人教版.docVIP

《惠子相梁》教学实录 ?师: 春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩炫目的文化第一次大繁荣。其中有一个特立独行的流派，一个特立独行的人，他其貌不扬，长脖子，脖子上还长了一个瘤子，他曾经去见过几个国君，后者都被他的长相吓跑了，但他的散文汪洋恣肆，并富有哲理。这就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子和孔子的面貌截然不同。今天就让我们一起来认识一下庄子吧！ 同学们看到资料《惠子相梁》。 通过同学们的自主学习，先请一位同学来试着朗读一下，注意声音洪亮。 生：试读。（后，由同学们评价，并找出错漏） 师: 下面，我们一起大声读课文，注意这几个生字。相梁（Xiàng） 鹓雏（yuān）( chú) 醴泉（lǐ） 鸱（chī） 吓（hè）注意字正腔圆，声音洪亮。 师:对照注释，还有哪些解释不明白的？有就马上提出来。（3分钟默读，思考，把疑难点圈点勾画） 相：名词作动词，做宰相 或：有人、有得人（《陈涉世家》：或以为死，或以为亡。） 子：古代对男子的通称 ，相当于“您” 第一个于是：表承接 第二个于是：在这时 国中：国都（去国怀乡，忧谗畏讥《岳阳楼记》） 国破山河在（国家） 固国不以山溪之险（国防） 三：泛指多次 夫：当它放在句首，是发语词，不用翻译 恐：害怕 吓：威胁（第一个是模仿鸱发怒的声音） 师：同学们提出的问题都是具有代表性的问题，看来大家已经大概明白了散文的意思，下面我们来再次朗读全文。 师：请个同学来把这个故事叙述一下。可以看着书来说，也可以抛开书本，自己描述。 相梁——往见（朋友）——欲代——搜—— 往见 师：文中写了哪些人？（惠子、庄子、或） 首先出场的是？他说了什么？ 生：庄子来，欲代子相。 师：他为什么这么说呢？ 生：挑拨离间 师：目的是 生：鹬蚌相争渔翁得利 生：可能庄子的才能高一些 师：才能比惠子高。我们知道国相这个位置是一人之下，万人之上，位高权重，大家都想争这个位置，那认为庄子也想要。这是以小人之心，度君子之腹。 师：同学们再想想，如果我们把社会金字塔的话，或应该是处于哪个位置。——社会的底层，与国相相距很远，他们想借这个机会来接近惠子，目的是？ 生：达到被重用的目的，讨好惠子。 师：是的，或可能离国相的位置有点远，但这些人挑拨离间，想借此机会奉承攀附他，以达到个人的某些利益。 板书：或：挑拨离间、奉承攀附 师：作为好朋友应该相信他呀。 生：搜与国中三日三夜。 师：想象一下，怎样一副情景。 （劳师动众，重兵驻扎，全国上下，挨家挨户，上上下下，进行地毯式搜索，挖地三尺，非常恐怖的景象，全国上下一片惊慌，人心惶惶。） 师：哪个字用得好。（白板把搜字圈出来，改“找”，哪个好。搜捕犯人） 生：可以看出对庄子很深很深的铲除的决心，庄子的处境十分的危险。 师：文中有一个字体现了惠子当时的心态。——恐 为何而恐——说明他把相位看得很重。 我们来看一则材料：汉 刘向《说苑》 梁相死，惠子欲之梁，渡河而遽堕水中，船人救之。船人曰：“子欲何之而遽也？”曰：“梁无相，吾欲往相之。”秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。 于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海。东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今吾睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。鞭策人们永远不要囿于个人有限的见闻，永远不要自满自足作者是用鲜明生动的形象来说话，河伯面对河水的满溢时的自喜自傲，看到大海的浩瀚时的自卑自丑，一切都如在眼前，很少的笔墨就能写出人物鲜明的形神特征，真是让人惊叹。而哲理与形象的结合，避免了呆板、抽象说理的枯燥乏味，达到化抽象艰涩为具体可感的神奇效果。“竹六十年一易根，而根必生花，生花必结实，结实必枯死，实落又复生。” ——《山海经》 醴泉——不是一般的水，而是甜美的泉水 梧桐—— 华表不闻仙鹤语，梧桐引得凤凰来——杨维桢 栽下梧桐树，引来金凤凰——谚语 接触比较多文学作品的同学会知道，在古人眼中，梧桐有象征的含义，它是高贵的祥瑞之树，古人在庭院里栽种它，来待吉祥。 可见凤凰和梧桐之间有一种联系，一种独特的文华内涵。那么，我们从刚才的比较中，只有凤凰这样高贵，具有一种高洁的品质才与这些美好的东西相匹配，以此来说明这是一种高贵、高洁的鸟。 师：发于南海，而飞于北海，从南海到北海，志向远大。 师：另外一种鸟，鸱-猫头鹰，了解吗？ 生：昼出夜伏，外形丑陋，叫声凄厉，是一种不祥之鸟。 师：大家