九年级语文下册 第六单元 第21课《曹刿论战》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

《曹刿论战》教学设计 教学内容：《曹刿论战》 教学目标： 1、????????????2、????????????3、????????????1课时 教学过程： 一、导入新课，完成展示。 导入：上一节课我们学习了《曹刿论战》的一些基础知识（包括一些文学常识以及重点字词句子的翻译）。并且留了一个作业：分角色表演。下面给你们5分钟的时间各小组再组织一下，一会咱们班级内展示。 提示：小组展示的时候，教师要允许学生加入自己的神态、动作以及想象性的语言，不要只局限于分角色翻译。 【设计意图】这是一个比较难的作业，课下一定会花费了学生不少的心血，他们会在不断的重来中反复体会故事中人物的动作、语气、神态、心理。希望他们在这样的学习过程中达到深入理解文章内容的学习效果。 二、评头论足 师：小组的时候，其他同学注意观察、思考，一会咱们还要评头论足一番，说说他们谁演的好，好在哪里？（第二段直接评价人物就可以） 【设计意图】评头论足这一环节的设置在于让学生更好地把握人物形象，除了“他演得像”之类的简单评价，还要求他们做出更深刻的评价，他演出了哪个人物的什么特点。这样引导他们走近人物的内心世界。因为第二段是略写，所以直接做了解说，省略了表演，也是为了让学生感受详略的安排。 下面是几位同学的发言： 1、生：我认为刘子轩表演的乡人比较好，因为他把乡人那种漠不关心的神态演的很到位。 2、生：我也认为刘子轩表演的乡人比较好，他除了演活了乡人对国家大事漠不关心的神态，还带着对曹刿的讽刺，认为他多管闲事儿。 3、生：我认为高晓峥把庄公演得很好，演出了庄公的在政治上的无知，把战争胜利的希望寄托在近臣和神灵身上。 4、生：我认为高晓峥的庄公演的好，他虽然不懂政治，但是它对于曹刿的提问很诚恳的回答，是一个很谦虚的君主。 5、生：我认为杜凯峰的曹刿演得好。曹刿的不听从乡人劝告坚决态度，表明了他对国家的热爱。 6、生：杜凯峰演出了曹刿胸有成竹自信从容的风度，一步一步引导庄公说出了“取信于民”重要性。 7、生：战场上的庄公急躁啊!明显不懂打仗。但是战场上的庄公表现得也很谦虚。 8、生：我觉得他也有一种很坚决的态度，那就是听从曹刿的建议，演出了庄公的用人不疑。 11、生：他一上阵就击鼓进军，一看就是一个非常冒进的君主。 12、生：我觉得————战后请教的庄公好，演出了庄公一副茫然的样子。茫然的神态有一次体现了“肉食者鄙”。 13、生：但是他的谦虚的态度，不耻下问的精神是值得肯定的。 14、生：曹刿的解释是很给力他思路很清晰，是一个雄辩家。也照应了本文的题目：曹刿论战。 15、生：曹刿的解释突出了它的战略思想。敌疲我打，兵不厌诈。 16、生：我认为杜凯峰的庄公演的好，演出了王上的大气，像。 …… 明确：本文意在表现曹刿的“远谋”。第一段通过曹刿与鲁庄公的对话，强调人心向背是取决于战争胜负的首要条件，突出了曹刿“取信于民”的战略思想，充满政治远见；第二段简述曹刿善于抓住战机，在“齐人三鼓”后进行反攻、对方“辙乱旗靡”时进行追击，显示曹刿的卓越的军事指挥才能；第三段论述取胜的原因，突出曹刿善于抓住战机，谨慎而又果断的战术思想。 鲁庄公：其“肉食者鄙”的特点暴露无遗。第一段在战前的政治准备中，他首先想到的是衣服、食物这些养生的东西把胜利的希望寄托在“臣”的身上；以及敬神用的牲畜玉帛，把胜利的希望寄托在“神”的身上；说明了鲁庄公政治上无知。第二段在战斗中，他不懂“一鼓作气”的道理，更不懂“兵不厌诈”的战术，而要盲目出击，说明了鲁庄公军事上无能。?但在曹刿的启发下终有所悟，在作战中听从曹刿正确指挥，能听进去别人的劝告，能不耻下问，说明他跟一般的昏君还是有区别的。 三、分析本文表现手法 问题：文章的表现手法都有哪些呢？（讲记叙文的时候学过） 那么本文一个显著的表现手法就是对比表现手法的运用。（结合板书总结） 明确：用庄公的“鄙”突出曹刿的“远谋”。 【设计意图】表现手法是一个比较重要的考点，在本课对比这一表现手法的运用很典型，有利于突出曹刿这一人物形象。 四、小组合作，完成测试。 问题：?“长勺之战”是我国古代战争史上以弱胜强的著名战例。你认为鲁国取胜的原因是什么？ 明确：在战争前取信于民；作战中准确掌握战机和详察敌情；鲁庄公知人善任。： 【设计意图】：主要是测试一下学生对这节课主要内容的把握，及要点的提取、概括、总结能力。 五、拓展链接： 问题：“长勺之战”是我国历史上一次著名的以弱胜强的战役。你还知道那些以弱胜强的战役呢？ 明确：官渡之战，是东汉末年“三大战役”之一，也是中国历史上著名的以弱胜强的战役之一。东汉献帝建安五年，曹操军与袁绍军相持于官渡，在此展开战略决战。曹操奇袭袁军在乌巢的粮仓，继而击溃袁军主力。此战奠定了曹操统一中国北方的基础。 赤壁之战?，是指三国形成时期，孙权、刘备