英语学科单元作业设计案例作业目标.PDFVIP

英语学科单元作业设计案例 一、作业目标 单元名称 《英语（牛津上海版）》6B Unit 9 Picnics are fun 单元教学目标 能用恰当的时态和句型谈论和描述一次野餐的准备内容并能用 because 原因状语从句阐述所做选择的理由。 单元作业目标 1. 能正确使用一般将来时表达计划 2. 能用because 原因状语从句阐述理由 3. 能描述野餐的准备内容 4. 能结合情境，写出个性化的野餐计划 因为单元作业需要学生综合运用本单元学习的多条知识和技能，因此英语学 科的单元作业是建立在学生完成课时作业的基础上进行的。以本单元为例，以下 为各课时作业目标： 课时 课时作业目标 1 能用Shall we…? Let ’s…表达建议 能用量词表达食物的数量 2 能用tasty 、salty、sweet、sour、bitter、spicy 等形容词描述食物的口 味 能用原因状语从句阐述理由 3 能通过列清单的方式来汇总信息 4 能用How much 句型提问价格 能用购物预算单汇总价格信息 5 能用May I…?征求许可 能用No, thanks.来拒绝提议 从中可以清晰看出，学生在完成以上课时作业任务后，已具备一定的描述野 餐准备内容的语言知识和语言技能，这为单元作业的完成奠定了良好的基础。同 时，相比课时作业，如果没有一个强调单元学习重点的单元作业，那么课时作业 就显得十分零散，无法体现语言的综合运用。因此，课时作业是单元作业完成的 基础，单元作业是课时作业成果的综合，是帮助落实单元教学目标的重要保障。 二、单元作业设计 从整个牛津英语教材的设计看，每个单元都以话题为核心，以结构和功能为 主线展开，这为单元整体教学提供了基础，作为课堂教学的有效补充，英语作业 也应该延续单元主题，引导学生深入生活，充分发掘他们的智慧潜能，获得情感 体验，在单元作业中体现单元学习的价值。英语学科学习强调听说读写多种技能 的综合运用，其中听和读属于输入技能，说和写属于输出技能。因此在设计英语 学科单元作业时，我们从单元整体输入与输出的角度看，单元作业应该是单元整 体输出的夯实与检核。因此，本单元选择以 “写作”为单元作业形式，可以充分 地巩固学生单元学习效果。以本单元写作作业为例，学生围绕“野餐准备”这一 话题进行野餐计划的性写作，这一单元作业能凝聚更多的话题相关词汇，结合具 体的语境和内容使用恰当的时态、句型，强调使用because 原因状语从句，因此 这一单元作业能较充分地与单元教学目标呼应。单元作业具体设计如下： Choice A Complete the mind map first. Then write an article according to the topic “Preparing for a picnic”. 提示：请根据提示，完成一份野餐准备的思维导图，列出食物的选择以及选择的 理由。按照写作模板完成短文。 when to go where to go how to go there preparing for a picnic who to go with Why … What foodand drinksto prepare 写作模板： We are planning to have a picnic ___________